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科学课堂上的动静相宜 　　所谓动，不单在身形，更在心思的活跃，但绝不能杂乱无章;所谓静，是把所有的精力都集中到思考上来，而非呆若木鸡。本文结合不断地学习与实践，归纳了若干帮助学生在静与动之间合理转换的方法。 　　曾经听前辈们这样说：在有序的探究过程中，实验活动是为思考提供素材;静心思考则是为做好进一步的实验进行逻辑和方法上的准备;动、静相辅相成，缺一不可，共同构建出一堂快乐而有序的科学课。正因为太过喧嚣的课堂必然不利于引导学生分析实验现象之间的联系，故而这是每一位科学教师都十分重视并极力避免的，以至于有些时候矫枉过正，压抑了学生的学习积极性;此时由静入动更需要掌握技巧，扭转沉闷、压抑，预示着学习兴趣的提高和注意力的集中，这是学好科学课的重要前提。 　　一、优化组合，让学生静得下来 　　在日常教学中，我们通常会为实验小组中的成员安排固定的任务，如专门负责整理实验器材或者专门负责做实验。但我们不可能只要求一个学生来做实验而其他人只做观察者，所以我要求实验员主要负责实验操作，其他学生辅助并观察。这样不太明确的任务分配，有些学生常不知道自己该完成的任务，就容易导致无所事事和混乱。从教之初，我就常常遇到这样的情况：实验刚进行到一半，一些自控能力较差的同学已经无事可做，开始移动到其他实验桌上凑热闹，这使得课堂秩序逐渐混乱起来，久久不能平复，极大影响了学习进程。