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初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略探讨 　　[摘要：中华民族上下五千年历史，源远流长。而对于初中历史的教学，需要着眼于学生兴趣需要，而不能一味追求卷面成绩。因而，本文重点论述了如何有效培养中学生对于初中历史的学习兴趣以及对相关问题进行探讨。 　　关键词：初中历史；学习兴趣；有效培养] 　　众说周知，我们是华夏儿女，我们是炎黄子孙。我国至春秋战国时期孔子起，便开始实施有教无类、因材施教的教学模式。而随着教育体制的改革，越来越重视素质教育，从而促进学生全面发展。而对于历史学科的教学，应当给与一定的重视。常言道：以史为鉴，可以知兴替。历史学科的学习对于中学生人生观、价值观的形成有着举足轻重的作用，在一定程度上可以增强学生的爱国热情、提高学生学习历史的兴趣。而作为初中历史学科的老师，对于培养学生的学习兴趣尤为重要。 　　一、初中历史学科教学中存在的弊端 　　在历史学科的教学中，因为不像语数外是重点学科，同时也因为历史学科的上课课时较少，许多老师没能做到深入贯彻落实教学任务，往往为了赶进度，提高卷面分数，而忽视了有关历史内在的东西，因而，更应该就此进行讨论，从而寻求解决办法。 　　（一）仅仅以考试内容为重点 　　在许多人心中，谈及教育的最终目的，有很大一部分人可能会回答考更高的分数，上最好的大学。因而，越来越多的人盲目追求漂亮的卷面分数，以至于老师在讲课时往往只涉及考试的重要考点，而其他非考点的内容往往一带而过，甚至不讲。其次，就算是讲授重点考点，老师在讲课时没有活力，照本宣读，并且大部分知识要求背诵，却很少谈及记忆方法，也少有将历史串及素质教育之中。而检验学生历史成绩的好坏也往往由一张考卷决定。试问，若是如此，谈何提高历史学习的兴趣？ 　　（二）忽视历史学习内在问题 　　近年来，穿越剧大火，很多学生热衷于追剧。然而，这些穿越剧虽然依据一定的史实，但更多的是架空历史、随意杜撰，这在一定程度上会影响学生对于历史的理解。此外，科技不断发展的今天，获取历史信息的渠道越来越多，浏览网页、报刊、电影、历史讲座等，在如此快捷方便获取知识的同时，其实也存在一定的问题。这些信息不过是碎片化的，對学生历史学科的认知产生一定的片面性，往往不求甚解，甚至只关注表面现象，从而导致中学生对历史的学习不知如何下手。 　　二、有效提升中学生历史学习的方法 　　众所周知，人的专注度有限，即便是再认真的学生也无法做到一节课四十五分钟都在认真听讲，何况是面对枯燥无味的知识呢？因而如何使得学生在有限的时间内提高效率至关重要。当然，这也是一个优秀的历史老师的基本素养。本篇文章将谈谈如何提高学生对于历史的学习兴趣。 　　（一）语言幽默风趣，善于调动学生注意力 　　在日常教学中，老师要利用幽默风趣具有感染力的话语进行教学。显然，中华语言博大精深，如果在历史教学中对语言灵活运用，在一定程度上可以调动学生学习历史的积极性，提高学生的学习效率。而这就需要教师要有良好的驾驭语言的能力，需要教师从自身出发，不断提升自我修养，如此才能更好的教学。 　　（二）巧用口诀记忆 　　中国有五千年的历史，若是死记硬背，就算背下来了，也极容易遗忘。为了减少学生学习的负担，也为了增加历史学习的趣味性，老师应当教授学生巧用口诀记忆。例如在教授《南京条约》的赔款内容时，可以编口诀：哥哥赔五（双）鞋，光（广）下（厦）不（福）能（宁）上。“哥哥”——谐音“割”，指割地；“赔”——赔款；“五”——五口通商；“鞋”——谐“协”音，指协定关税。同样，“战国七雄”也可记为：喊赵薇去演戏（韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦）。如此，既减轻了学生的学习负担，也增加了学生对历史的学习兴趣。 　　（三）提高学生自主学习能力 　　一个人的力量难免势单力薄，因而在课堂上老师可以将学生分成若干小组，以小组的形式进行交流、讨论。春秋战国时期，百家争鸣，同样，学生是学习的主体，老师在发挥其主观能动性的同时，要学会培养学生自主分析问题、解决问题的能力。通过小组合作，同学们可以踊跃发言，分析自己的见解，倾听他人的意见，学会判断对错、好坏，从中也可以学习他人分析问题的方法，从而提高自己的学习能力。此外，小组合作在一定程度上提高了学生的探究合作能力，增强了集体荣誉感。 　　（四）巧用故事，提高兴趣 　　中学生也不过才十几岁，是稚气未脱的年纪，他们的关注点往往是那些新奇、好玩的事物，对于枯燥的书本知识自然是没有兴趣的。但是，若是以讲故事的方式进行传授历史知识，可能会有意想不到的效果。例如，在讲大跃进、人民公社化运动时，可以讲讲全民大炼钢的事；在讲春秋战国时期百家争鸣，可将孔子与其弟子的故事；在讲春秋五