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国才考试对大学英语教学改革的启示 　　摘要：本文從大学英语教学的现状入手，分析了当前大学英语教学所面临的困境和挑战。探讨了国才考试的构念界定、任务设计和评分方法，以及其对大学英语教学改革的指导意义，最后从课程设置和实践教学等方面提出建设性意见。 　　关键词：国才考试;大学英语教学改革 　　englishtestforinternationalcommunication 　　anditsimplicationtothereformofcollegeenglishteaching 　　cuiyufantaojunhai 　　zhejiangoceanuniversiyzhejiangzhoushan316000 　　abstract：thispaperdescribesthestatus-quoofcollegeenglishteachingtodayandanalyzesthedilemmaandchallengeitisfacing.thedesigntheoryandtestmethodofenglishtestforinternationalcommunication（etic）willbediscussedindetail，aswellasitsimplicationtothereformofcollegeenglishteaching.someconstructivesuggestionsareproposedconcerningthecurriculumdesignandpracticalteachingofcollegeenglish. 　　keywords：englishtestforinternationalcommunication;thereformofcollegeenglishteaching 　　 　　当今世界，随着各个国家之间政治、经济、文化、军事等交流日益加深，国家间的“距离”正变得越来越近，全球经济一体化趋势明显。在这种大背景下，中国作为发展中国家的优秀代表，正积极参与到国际事务中，发挥中国在全球经济一体化过程中的重要作用。为了彰显大国实力，需要一大批具备在国际领域内进行深层交流对话沟通和抗衡能力，具有兼容并包的精神，能够不断学习和吸收先进文化和知识的国际化人才。[1]在这样的大背景下，“国际人才英语考试”（englishtestforinternationalcommunication）（简称“国才考试”）应运而生。 　　1大学英语教学面临的挑战 　　2017年，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，修订了最新版的《大学英语教学指南》（简称《指南》）。《指南》对大学英语教学要求的总体能力描述分为三个等级，即“基础目标”、“提高目标”和“发展目标”。在每一级目标下，又对“听力理解能力”、“口头表达能力”、“阅读理解能力”、“书面表达能力”和“翻译能力”作了具体要求。对学生应掌握的英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识有了明确规定。 　　新版《指南》强调以英语的实际使用为导向，培养学生的英语应用能力，与之前相比大有进步，对于大学英语课堂教学有着极强的指导意义。新版《指南》还对大学英语课程设置作了说明：要求学生在大学本科不同阶段选修相应的英语课程，具体包括通用英语课程、专门用途英语课程以及跨文化交际课程。总体看来，新版《指南》对大学英语教学所涉及的诸多方面有了更高要求。 　　在此背景下，目前各地高校对于非英语专业学生的大学英语课程进行了大刀阔斧的改革。以笔者所在省份为例，最明显的就是大学英语课程从之前的四个学期课程，共计16学分缩减到两到三个学期，共计12学分，个别高校甚至缩减到10学分以下。 　　在缩减课时的同时，按照《指南》的要求修订了大学英语课程设置。以笔者所在学校为例，学生必须修满12学分的大学英语课程，具体安排如下：学生大一两个学期，每学期4学分，主要用于学习通用英语课程。注重英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要学习内容;大二两个学期，每学期2学分，学生须选修一门大学英语拓展课程，包括特色英语（水产英语、海工英语、航运英语和人文英语）、英美文学选读、跨文化交际、英汉互译、英语国家概况、英语演讲与演示、英美影视欣赏、悦读悦写过四级、商务英语口语、英语习语与文化等多门课程供学生选修。 　　一方面，《指南》对大学英语教学效果提出了更高的要求。另一方面，在实际教学中，教学课时被严重压缩，同时课程设置又有了很大的变化。而衡量教学