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基于核心素养下农村小学生语文阅读兴趣培养的研究 　　摘要：小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的最佳时期。在语文课堂上，将学生带入课外阅读的殿堂，不但能够为学生的学习打好阅读基础，而且还能够开阔学生的视野，提高学生的读写能力。对于一些农村的学生来说，因为书源匮乏，阅读意识淡薄，导致阅读存在随意性与盲目性，此时如何对学生进行引导，提高学生的阅读兴趣，就成了教师关注的焦点。本文基于这一现状，提出了培养小学生阅读兴趣的几种方法，以期在提高农村小学阅读教学质量方面做出一定的貢献。 　　关键词：核心素养;小学语文;阅读教学 　　中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：1673-9132（2020）16-0069-02 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.034 　　一、当前农村语文教学的现状 　　阅读教学作为语文教学的重要部分，占据着小学生语文学习的很多时间。因此，阅读教学的效果和质量对于小学语文教学的总体质量有着较大的影响。但是，在当前的农村小学中，阅读教学的发展现状却不容乐观，仍然存在着一些问题。 　　其一是学生的阅读兴趣不高。对于农村小学的一些班级来说，部分学生在完成课内外的阅读任务时，往往只是在应付教师布置的作业，没有从心底里爱上阅读，去享受阅读文章的过程以及其中的乐趣，更别提是自觉、积极、主动地去阅读。这不仅是由于他们对阅读都没有充分的认识，不太明白阅读的好处，还由于阅读教学的方式不正确，使得他们没有真正体会到阅读的乐趣所在。 　　其二是阅读对象单一的问题。小学生很多喜欢故事书，所以，其他方面的书涉猎很少，如文学书籍、科技书籍和生活书籍等。虽然阅读故事书也是增加课外阅读的体现，但是从有利于学生成长的方面来看，农村小学生有必要接触多种类型的书籍，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。 　　其三是阅读数量不够的问题。一些农村小学生因为缺乏课外阅读的条件以及重视的态度，所以主动进行课外阅读的小学生数量较少，而且课外阅读文本的数量也远远不够。 　　其四是阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。一些农村小学学生家长文化素养低，学生缺乏良好阅读习惯养成的环境。 　　二、基于核心素养的农村小学语文阅读兴趣培养策略 　　（一）结合课外，激发阅读兴趣 　　在当前的小学阅读教学中，一些农村地区课外的文本阅读数量有限，课文成了他们主要接触的阅读资料。小学的语文教材编排虽然会考虑趣味性这一因素，但是很大程度上还是要结合知识性科学性，在筛选文章的过程中不可能全部都以吸引小学生的阅读兴趣为主要目的。因此，一些农村地区的小学生阅读兴趣难以提高是当前的主要问题之一。 　　要培养农村小学生的语文阅读兴趣，就必须寻根溯源，从源头上进行改变，也就是说要增强他们接触的阅读文本的趣味性，增强阅读文本对于小学生的吸引力。但是，如果要从改变教材的内容开始着手，实现的难度较大，所以只能扩充小学生的阅读范围，增加阅读量。也就是说，在进行语文阅读教学的过程中，要不断地增加学生的课外阅读部分。与过去的环境不同，当前的农村地区由于网络技术的发展和普及，学生也接触到了更加丰富的教育资源。在课外阅读这方面，虽然学生课外阅读的书籍不能迅速地增加，但是教师可以利用学校的网络对学生进行课外阅读的拓展。 　　例如，在学习《难忘的泼水节》这篇课文时，由于课文的内容比较偏向于叙事，所以在情节的描写以及语言的运用上往往会让小学生觉得比较枯燥，所以在阅读过程中难免会以懈怠的态度去面对文章的学习。在这个时候，教师就可以通过增加一些相关的课外阅读文章来重新吸引学生的阅读兴趣。如结合《孔雀之乡泼水节》《七彩云南泼水节》《小宝的泼水节》等文章和绘本，通过电脑投影仪等教学用具将书中的图片以及更加生动有趣的故事在课堂上展示给学生，作为教材内容学习的导入部分，学生体会到泼水节的乐趣所在，自然也就有兴趣去阅读课文的内容。 　　通过这种课内阅读与课外阅读相结合的教学方式，以课外阅读带动课内阅读的学习兴趣，并且作为课内阅读的补充，能够实现小学生阅读兴趣的培养和提高，进而增强农村小学阅读教学的质量。 　　（二）创新教学，学会自主阅读 　　由于小学生自身的心理发展特点，他们的注意力容易被周围的事物所吸引，所以保持专注对于小学生来说并不容易。这就意味着，在小学的阅读教学中吸引小学生一时的注意力，让他们开始关注阅读文本、教材文章内容还不够，必须要让小学生的注意力长时间地集中在课堂教学中，保持注意力专注，完成整个文章阅读的学习。所以，教师不仅要通过创新教学方式来