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经济管理类实验教学发展趋势浅析 　　【摘要】随着信息技术飞速发展以及各学科之间的逐渐融合，经济管理实验教学呈现内容行业化、教学模块化、专业综合化、手段仿真化、形式实训化的发展趋势。正确把握发展趋势并消除相应障碍，是推进经济管理实验教学改革的必然之举。 　　【关键词】经济管理;实验教学;发展趋势 　　国际上最早出现的经济管理类实验，可以追溯到1738年瑞士数学家伯努利提出的“彼得堡悖论”从那时起，经济管理类实验开始缓慢发展。由于缺少思想上的指导，导致早期经管类实验充满了随意性，没有科学类实验应有的严谨性。时至20世纪50年代，在史密斯等人的不懈努力下，经济实验构建了初步体系，并在市场理论、博弈理论等领域进行了一系列的经济实验，为经管类实验在接下来的几十年里的飞速发展奠定了基础。[1] 　　经济管理类实验教学在我国起步较慢，金陵科技学院的倪杰教授在《经管类实验教学示范中心建设与实践》中表述：1994年中国人民大学建立了国内第一所经济学科实验室，经济管理类实验第一次出现在我国的教育体系中，到了1997年，我国教育委员会印发了“关于加强文科基础课程教学基地建设的意见”，少部分高校开始探索式地进行经管类实验课程建设。直到2005年，教育部再次印发“教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知”旗帜鲜明的鼓励和推进高校各类实验中心的建设，由此开始经济管理类实验室以及实验教学的迅速发展。在2007年又下发了“教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的补充通知”明确指出要在2007-2010年重点建设500个左右国家级实验教学示范中心，由此各类经济管理类实验建设进入飞速发展期。 　　经过多年的发展，至今经济管理实验教学出现了多元发展的态势，本文就其中主要发展趋势及方向做出适当分析。 　　一、实验内容行业化 　　1、行业化发展趋势浅析 　　1985年，迈克尔·波特（michaele.porter）在《竞争优势》一书中提出，一个国家的竞争优势不是全面的而是有选择的，而且从行业（产业）的角度来考察竞争优势才更有意义。经济管理类专业实验教学的行业化，要求将经济管理类专业的学生的教学定位于某一行业、某一企业或某一产品，选定的行业或产品将融入整个实验教学过程。国内众多专业性高校在其经济管理类专业实验教学课程设计中强化其行业背景，在引进通识化教学软件的同时对软件进行行业化二次开发，根据某一具体行业甚至某一特定产品的特征，在经济管理类实验中嵌入某一行业真实的市场需求，设置特定行业的竞争环境、规定行业相关的法律法规等设置实验场景。比如北京林业大学的林业经济模拟实验室，中国石油大学的油气物流模拟实验室，设置与现实中行业经济管理活动相同的场景进行实验。通过上述开发和实验课程设置在教授同学经济管理相关知识的同时培养学生对行业产品的认知能力和企业经营管理的实践能力，实行经济管理类专业与未来工作行业相结合的知识与技能教育，提高经济管理类专业学生在特定行业的就业竞争力。 　　2、行业化发展趋势障碍 　　但是经济管理类实验教学的行业化二次开发需要足够的行业相关知识背景，并且需要有精通经济管理、行业专业知识甚至计算机语言基础的复合型师资，因此软件的二次开发本身就具有极大的难度。同时软件的二次开发涉及软件定制，无论从价格还是课程安排、教材等方面都有不小的挑战。 　　二、教学方式模块化 　　1、模块化发展趋势浅析 　　2014年黑龙江科技大学的王攀老师等曾在“高校经管类计算机实验室辅助教学平台的研究与实践”一文中总结过，大多数经济管理类实验室都是由计算机，网络交换器，服务器，投影仪等多媒体设备组成。这就要求绝大部分经济管理类实验需要在计算机实验室中进行。可随着近年信息技术的飞速发展，信息的有效传导通路已经实现了巨大的变化，随着电子平板、智能手机等移動信息工具的迅速普及已经校园网的全面覆盖，原先必须要锁定在计算机房的实验授课形式逐渐变得可替代，经济管理实验课程可以在普通教室完成，这给原先由于场地、设备、技术限制必须要独立开设的经济管理实验课程带来了新的发展契机，市场上涌现出一定数量的以经济学实验为代表的基于微移动终端的经济管理实验授课软件，使得实验成为了一种原来理论授课的有效替代方式，原本独立的实验课程以模块化的形式嵌入了教师的理论课程中，在普通教师完成授课。 　　2、模块化发展趋势障碍 　　但是此类模块实验打破了原有传统的教学模式，涉及理论课程的重大教学改革，并且由于实验教学和传统课堂教学相比授课效率偏低的问题，需要结合mooc等多种教学手段来实现，这给授课教师带来了课程体系重构、信息技术强化、知识传授路径多元化等众多难点，实际推广具有