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中职校灯谜校本课程的价值探索 　　摘要：新时期，随着对传统文化的重视，国学热逐渐兴起。一些职业院校也相继开设了相关的校本课程。灯谜以其文学性和娱乐性成为广受师生欢迎的课程之一。本文试探索该课程的教育意义。 　　关键词：灯谜；校本课程；教育价值 　　灯谜，恰是一项集文学性、艺术性、知识性、趣味性、群众性等为一体的活动，灯谜是是传承和弘扬中华优秀文化的重要载体之一。它的篇幅虽然短小，但却是根植于中华文化土壤，内容包罗万象。它的知识面涉及社会科学和自然科学的众多领域，与语文更是息息相关。因此，一些中职院校把灯谜作为校本课程打造成自己的学校特色，意义非凡。 　　一、可以辅助语文教学 　　从灯谜的发展史，我们可以看出，它的诞生与发展都和文人、文字密不可分；它的猜制需要丰富的文史知识和专业的语文素养。 　　1.灯谜可以帮助学生加强对汉字的辨识能力 　　灯谜，又称文义谜。其中的一个重要组成部分就是“字谜”。字谜在制作时，是通过对字的音、形、义的变化组成的。它主要是通过拆字、离合、附会、暗示等方法猜射。比如，谜面“彼此各有一半”（打一字），通过拆字、离合方法，“彼、此、各”三字分别取一半，组成新字“跛”字。谜面“东坡安石两相知”或者“坡上无土只有石”，其谜底都是“破”字。谜面“提前参加泼水节”，谜底为“拔”字。这几个谜语中，谜面谜底出现了多个形似的汉字“彼、跛、坡、破、泼、拔”，其读音和释义却各不相同。将猜谜引入语文教学，加强对常用字词的认知，在分析谜底过程中，详细了解字形、字音、字义等，比如，将上文中谜语对比猜测，跛与破字形相近，读音却不同，“跛—bǒ”，“破—pò”，而二者的意思却有暗含损坏不完整之意。“跛”是指腿或脚有病，走路时身体不平衡，瘸。“破”的释义较多：碎，不完整；分裂；使损坏；超出；花费，耗费；打败，打垮；揭穿。这样猜谜教学，学生参与其中分析字的音、义、形，印象深刻，提高了学习效率。在开发研究灯谜校本课程时，根据中职院校语文课程的要求，编撰与语文课程相符的文字、词汇的谜语，帮助学生加强对汉字的辨识能力。 　　2.灯谜可以帮助学生较强对诗词、成语的理解和记忆 　　诗词、成语是灯谜中常见的谜面或谜底，在猜灯谜的过程中，无疑会增加对诗词和成语的理解和记忆，增加了学生的写作素材和文学修养。比如，谜面“敦煌三月柳无芽”（打诗一句），谜底为春风不度玉门关。谜底是唐朝诗人王之涣诗句。因为春风不度玉门关，所以敦煌的柳树三月还不发芽。从这些灯谜实例来看，这些谜面谜底文辞优美，有暗含多种修辞手法，将灯谜用于语文教学中，开发谜语校本课程，不仅能加强学生多诗句的记忆和理解，还能帮助学生理解掌握写作技巧，积累写作素材。 　　二、可以增加知识，促进智力 　　灯谜涵盖的内容包罗万象，是一部趣味盎然的“百科全书”。山林风景、天文地理、古今中外、花鸟虫鱼，均可入谜。它具有强烈的语言艺术和丰富的文化内涵，融会历史文化等的方方面面，这就要求人们猜谜时，要具有渊博的知识，才能准确地、合理地的分析推断谜底。猜制灯谜还是一种复杂、多变、曲折的思维活动，促使学生去涉猎较多的知识领域，同时培养学生独立思考的习惯，培养学生逻辑思维以及推理判断能力，增进学生的智力，开阔学生的视野。如：谜面“火树银花”（打一天文现象），谜底是流星雨，这是天文知识；谜面“夸夸其谈”（打一中国城市名），谜底是海口，这是地理知识；谜面“孟母三迁”（打一医学名词），谜底为转移因子，这是生物知识。这些灯谜，不仅涉及诗歌、典故的内容，还涵盖其他语文之外的其他学科知识，在灯谜校本课程学习过程中，猜谜加强了学生对知识的巩固和应用，对增加学生知识面，开阔学生视野益处多多。灯谜虽简短，内容却包罗万象，透过它可了解大千世界。 　　三、可以活跃课堂，激发学生学习兴趣 　　灯谜内容丰富，生动活泼，在教学过程中，穿插灯谜教学，能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛，丰富学生的课余文化活动，知识和才智增长的同时，受到文化艺术的熏陶，感受我国优秀传统文化的魅力。比如，在学习苏轼的词《定风波》时，我们可以从中找出谜面“一蓑烟雨任平生”（打一工业名词），谜底为流水作业；在讲述《水浒传》、《西游记》《三国演义》等著作时，可以把一些典故或人名，作为谜面或谜底。比如，谜面“久旱逢甘霖”（打一水浒人物绰号），谜底为及时雨。“久旱逢甘霖”是高中语文的考点“人生四喜”之一，而及时雨是水浒传重要人物宋江的绰号等。通过这些谜语，我们可以看出，谜语会加强对文章、词句等的理解，在課堂中穿插谜语，会提高学生课堂的参与度，活跃课堂气氛。 　　总之，中职院校灯谜校本课程的开设，对语文教学改革和弘扬传统文化都具有积极的促进作用。而且，从教育入手，在校园