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在高中信息技术教学中培养学生信息素养的实践分析 　　摘要：随着我国新课程改革的不断深入，对于高中信息技术教学也提出了更高的要求，高中信息技术教学课堂实际活动的开展应当围绕对学生信息素养的培养和提升展开，在教学过程中，应关注学生的创新实践能力，自主学习能力和拓展性思维的养成，从而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。基于此，本文主要对高中信息技术教学中如何培养学生信息素养进行分析和探讨。 　　关键词：高中;信息技术教学;培养;信息素养 　　中图分类号：g632.0文献标识码：a文章编号：1992-7711（2019）01-0083 　　自从上个世纪70年代由美国信息产业协会主席保罗首次提出“信息素养”的概念以来，学术界的学者就纷纷开始对此进行深入研究，并将其公认为是信息时代下每个公民都应当要具备的基本素养。高中信息技术课程是培养学生信息素养的重要途径，我国新课程标准中也明确提出“高中信息技术课程应当要以培养学生的信息素养为根本目的”。因此，在高中信息技术课程的教学实践中，应当以培养学生终身学习的能力为主要教学目标，并采取多样化的教学手段，培养学生的信息素养。 　　一、注重对学生进行终身学习能力的培养 　　在高中信息技术教学过程中，教师应当注重对学生获取、分析和处理信息的能力进行培养，并在遇到问题时培养学生分析和解决问题的能力。这就要求教师在教学过程中需要将教学内容和学生的实际生活进行有机融合，增强理论与实践之间的关系，在培养学生学习兴趣的同时丰富学生的学习经验，以此来培养学生终身学习的能力，在新课标中也明确指出，在高中信息技术教学中，应根据学生的学习和生活经验来进行问题的设计，通过这样的方式可以让学生在学习过程中更好地掌握和应用信息技术。因此，高中信息技术教师应当要为学生创设终身学习平台，在关注学生当下学习情况的同时，注重学生未来的发展。并且在实际教学过程中不仅要教授学生信息技术基础知识和技能，还要帮助学生将这些知识进行内化，转化为自身的运用能力，同时还需要培养学生举一反三的能力，促进学生终身学习能力的发展。 　　二、加强对学生思想品德的教育 　　随着信息技术的高速发展和互联网的不断普及，在为人们获取信息提供便利的同时，也为学生的娱乐提供了更多的途径，各种不良信息和封建文化都能够通过网络传播给学生，高中阶段的学生对于网络的自我控制能力较弱，再加上他们强烈的猎奇心理，这也给这些不良网络信息提供了可趁之机，将学生带入歧途。因此，在高中信息技术教学中加强对学生思想品德的教育是非常重要的。这就要求信息技术教师要将思想品德教育贯穿于教学的各个环节，从而在提升学生信息技术应用能力的同时，增强学生的信息辨别能力和社会责任感。例如：信息技术课堂教学中都是用计算机来进行教学的，作业也是通过计算机来完成的。当学生上交完作业后，其中总会有一个两人学生在作业中进行恶作剧，他们会以调侃或带有辱骂性质的语句来对作业的文件进行命名，教师针对这样的现象一定要进行重视，不能置之不理，要及时将这些学生找出来，并对这些学生进行告诫：网络虽然只是虚拟的载体，但并不能够在上面为所欲为，在信息高速发展的今天，每个计算机的使用情况，电脑都是会进行自动备份的，如果有人在上面传播不良信息，对网络安全造成了危害，网络警察就会通过自动定位，查找到相关人员，追究其责任。通过这样的方式可以让学生明白其中的危害性，从而提升学生的网络责任感。 　　三、在高中信息技术教学中培养学生信息素养的教学实践 　　1.任务驱动法 　　“任务驱动法”主要是指根據基础教学内容，建构一种教学方法。在“任务驱动”教学法中，学生获取知识的途径不仅局限于教师手把手的传授，学生可以在特定的学习环境中，通过自主学习或与其他同学合作的方式来进行知识的获取。因此，在高中信息技术教学中，教师应当根据教学内容和教学目标为学生创设相应的教学情境，在创设教学情境的过程中，教师需要以学生已有的知识水平和经验为出发点，对学生的思维能力进行激发，帮助学生构建系统的知识体系。同时，教师应当尽量让学生在学习和问题之间进行有机融合，从而激发学生的学习兴趣和学习动机，通过真实的教学情况来让学生获得主动学习的权利，提升学生的信息素养。 　　2.分层教学 　　每个学生由于家庭环境和个体素质上存在较大的差异，从而导致他们呈现出明显的个体差异性。在高中信息技术教学过程中，面对学生的个体差异性，教师应当给予尊重，并以学生的个性发展为出发点，采取分层教学的方式，确保每位学生都能够获取到平等的教育待遇，为学生提供完全发展的机会。在实际教学过程中，教师应当根据学生的基础和能力对学生进行分层教学，例如：有的学生在学习过程中表现出较强的逻辑思维能力，教师就可以