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高校环境艺术设计专业实践教学的思考与模式创新 　　摘要环境艺术设计专业涵盖建筑学、环境生态学、设计美学、环境心理学等多个学科，随着物质生活水平的逐年提高，人们对建筑室内外环境空间的审美需求也跃升到一个新的高度。因此，社会对环境艺术设计人才的需求量也越来越大，这就给高校的实践教学提出了更高的要求。本文结合高校环境艺术设计专业实践教学现状，针对教学模式采取的创新策略展开论述。 　　关键词高校环境艺术设计实践教学模式创新 　　中图分类号：g642文献标识码：a 　　环境艺术设计专业历经数十载，已逐步发展成为独立的艺术类型。作为一门实用艺术，如何通过实践教学激活高校学生的艺术细胞，使高校毕业生成为该专业的佼佼者，为美化人们的居住环境，创作集美观、实用于一身的设计作品，成为高校教育工作者在实践教学过程中的第一要务。 　　1高校环境艺术设计专业实践教学现状分析 　　1.1教学出发点偏离轨道，教学针对性脱离实际 　　进入二十一世纪，我国的城市发展进程逐年加快，城市建筑工程数量也急剧增长，各种体现新时代气息的建筑作品横空出世，为每一座城市增添了亮丽色彩。但是，对于高校环境艺术设计专业来说，仍然沿用过去的老套教学文本，教材中的实践案例也与当下的建筑风格不相匹配，一些先进的设计理念以及设计元素，在现行版的教材当中均无体现，这就使得该专业的学生在投入到社会实践当中时，设计思路不对路，设计理念不时宜。 　　1.2教师队伍经验少，教学模式单一化 　　由于环境艺术设计专业属于热门专业，每年报考该专业的学生数量较多，这就导致部分艺术院校的师资力量严重不足。但是，部分高校为了扩大影响力，不得不采取临时招聘专业教师的方式，甚至一些专业教师并没有三年或者一年以上的社会实践经验，便匆匆走上教师岗位，在教学过程中，只能照葫芦画瓢、照本宣科，没有新创意、没有新想法、没有新思路，在授课过程中完全按照教材内容进行机械式讲授，教学模式单一、教学过程枯燥，无法激发学生的学习兴趣，久而久之，实践教学课堂就缺乏生动性与互动性，给学生未来就业带来严重的负面影响。 　　1.3教学思维固化，创新能力缺失 　　高校部分专业教师往往借助于多媒体教学设备中的电脑效果图开展教学活动，殊不知，电脑效果图只是固定的设计模式与设计程序，完全没有经过人脑的过滤与新创意的介入，即便将效果图讲的天花乱坠，到了社会实践阶段，学生固化的思维就会停留在原始设计状态，脑海当中浮现出来的大多是电脑效果图的模样，最终导致设计无创意、理念无创新，甚至部分高校毕业生只会纸上谈兵，完全不具备独立完成设计图与设计方案的能力。 　　2环境艺术设计专业实践教学模式创新策略 　　2.1灵活机动教学，真实案例引入 　　在实践教学过程中，专业教师在讲述教材内容时，可以适当借助于现实生活中的真实案例，来激活学生们的艺术想象力与创造力，以此活跃课堂气氛，使学生们参与到课堂讨论与互动中来，这样一来，既减轻了教师的教学压力，同时，也使学生感受到了真实案例的外在与内在美感，进而帮助学生重塑审美观与价值观，个人品味与审美眼光也立刻升级。教师在选举真实案例时，尽量选择近三年来成功的国内外案例。比如比利时圣尼古拉商业街、美国斯科茨代尔区商业街以及北京新天地的地中海设计风格等，都是一些经典的环艺设计案例。 　　2.2实地考察与教学相结合，现场讲解与互动相结合 　　高校环境艺术设计专业突出实践教学，因此，对于有条件的高校来说，专业教师应适当为学生提供實地考察的机会，在考察过程中，将课堂教学内容渗透到其中，让学生一边鉴赏真实的设计作品，一边聆听教师的讲授内容，这样可以更加快速的吸收和消化本专业的相关知识点。教师选择的作品应具有代表性，比如当地古香古色的民宅、流光溢彩的高层建筑、田园气息的别墅群等。在学生参观过程中，可以和教师构建一个和谐互动局面，采取一问一答的方式，针对这些真实案例的设计理念、设计要素展开激烈讨论，进而表达出个人不同的看法，以激发学生的拓展创新能力。 　　2.3创建特色工作室，激发学生兴趣点 　　高校结合环境艺术设计专业特色，与专业教师协商，创建具有专业特色的各种类型的工作室，比如景观设计工作室、软装修陈设工作室、室内环艺设计工作室等，该专业学生可以根据个人的兴趣，科学合理的选择不同类型的工作室，并在专业教师的正确指导下，开展环艺设计创意活动。通过这种实践教学的方法，能够提高学生的自主动手能力，激发学生的学习兴趣，学生将设计主动权牢牢把握在自己手中，可以随意发挥想象力，设计出自己满意的作品。这种创建特色工作室的教学模式，需要投入大量的经费，因此，高校各级领导应予以大力支持，使环艺设计专业的理论教学与