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独立学院音乐学专业声乐实践教学体系创新研究 　　【摘要】皖江学院是一所独立学院，独立学院教学是一种新的高校教学模式，是我国民办高等教育的重要组成部分。我国已经被认可的独立学院有300所，独立学院在音乐人才培养和教学管理上既不同于一般高校，也不同于专业音乐学院，重视独立学院教学可以大大提升学生的实践能力。创立独立学院的目的在于培养应用型和实践型人才，声乐实践教学是独立学院音乐专业教学的重要环节，但是我国当前的音乐专业实践教学还不够全面，因此要提升声乐实践教学的效率，应重视对声乐实践教学的创新研究。本文主要针对皖江学院声乐实践教学进行研究，并提出创新声乐教学的有效对策。 　　【关键词】皖江学院;声乐实践教学;研究 　　【中图分类号】g64【文献标识码】a 　　引言 　　近年来，随着社会不断发展，我国的教育体制也在不断完善，国家也越来越重视培养综合型、全面性人才，独立学院的开设对优化高校教学模式具有重要作用，能为社会培养更多的优质音乐人才。 　　一、创新声乐实践教学的意义 　　创新声乐实践教学是高校音乐专业教学水平提升的要求。在新时代背景下，高校声乐教学承担着为社会培养大量高素质、高水平、高能力的人才，需要重视将声乐理论教学与实践相结合，让学生在声乐学习中不断自我感知，从自身角度思考、学习，而不是从教师角度，可以提升声乐教学效率，实现培养音乐人才的目标[1]。加强声乐实践教学能够调动学生在声乐学习中的主体地位，在现代课堂的教学中将声乐理论与实践相结合可以激发学生的学习兴趣。老师应为学生创造更多实践机会，可以使学生在声乐学习中更有参与感，通过实践教学可以弥补课堂理论教学的不足。独立学院重视声乐实践教学，能够培养全面性、综合型的音乐人才。 　　二、独立学院声乐实践教学现状 　　（一）声乐教学无法适应学院人才培养目标 　　独立学院教学质量和教学效果是决定学院人才培养质量的关键，也是学院办学的生命线。目前皖江学院的音乐学专业在声乐专业实践教学过程中按照母体大学和专业院校的模式进行，在一定程度上无法适应学院人才培养目标[2]。为了更好的契合学院人才培养要求，提高学院人才培养质量，独立学院应重视声乐教学的实践化，打破传统室内教学的局限性。 　　（二）以教代学，忽视学生主体地位 　　独立学院以教代学，忽视学生主体地位，是影响声乐教学效率的重要因素之一。在素质教育的推动下我国高校教学取得了较大发展，但仍有部分院校在教学过程中因循守旧，不重视创新教学模式，沿用传统的教学方法。在声乐教学过程中老师更多的是自我表达，忽视了学生的学习主体地位，将更多教学资源运用在声乐理论教学中，缺乏对学生实践能力的培养，声乐教学脱离学生主体地位，不利于教学学生的积极性[3]。声乐教学是在教学过程中更注重理论与实践相结合，老师在教学中倾向于自我表达，缺乏让学生展示的机会，不利于培养学生的舞台表现力。 　　三、独立学院声乐实践教学创新路径 　　（一）重视师资投入，培养专业化声乐实践教学团队 　　教师是学生声乐学习的引导者，因此教师的声乐教学水平在一定程度上影响学生的声乐学习效果。素质教育要求教学以学生为主体，并不是完全否定老师在教学中的作用。首先，高校应加大师资投入，重视为院校选聘高素质、专业的声乐教师，独立院校可以提升可进入门槛，对声乐老师的专业水平进行全面的考核，从而构建专业的教师团队;其次，作为高校声乐教学老师应提升声乐教学实践意识，在教学中多组织相关的声乐教学实践活动，为学生创造更多实践学习机会，声乐老师要转变传统的教学模式，更新教学理念，充分认识到将声乐理论知识与实践相结合在声乐教学中的重要作用;作为独立学院应重视定期为声乐老师组织学习、培训等活动，通过多参加教师培训活动学习先进的声乐实践教学思想和方法，从而提升声乐实践教师教学效率。 　　（二）拓展声乐实践教学课程形式，丰富教学实践活动 　　独立学院创新声乐教学，应重视对课程形式的创新，丰富教学实践活动，培养学生全面的声乐知识思维体系。独立学院课堂教学是有限的，每学期开设的课程也相对较少，因此学校应重视挖掘更多课外教学资源，如独立学院可以为学生提供更多声乐表演活动，可以是校内的文艺晚会活动，也可以是校外的聲乐比赛活动。通过拓展声乐教学课程形式，使学生不局限于课本学习，丰富学生对声乐教学的认识[4]。 　　（三）完善学生声乐教学考核体系，注重因材施教 　　独立学院声乐实践教学应重视完善教学考核体系，不再以专业理论成绩为唯一考核标准，注重对音乐专业学生综合素质的考核，如高校可以以学生参加的校内外声乐实践活动、获得声乐表演证书等作为考核指标之一。通过建立全面的考核体系，调