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盲童文明习惯养成“三步曲” 　　[摘要]由于盲童视觉功能受限，难以通过视觉通道模仿而形成适宜的行为举止。因此在教育教学实践中指导盲童按照建立人际互动意愿、建构主动探索意识、浸渗文明礼仪行为分步骤渐进培养其文明习惯，提高社会素养，促进盲童养成教育顺利进行。 　　[关键词]盲童;文明习惯;三步曲 　　[中图分类号]g715[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）28-0006-02 　　俗话说：浇花要浇根，育人先育心。“根”是一个人的习惯，“心”是人的心灵。良好的生活习惯、文明的社会行为对有视觉障碍的盲童来说，是“启明”的双翼，是生命之根。 　　盲童文明习惯的形成是以他们自己已有的行为方式和规则为基础的。盲童善于思考，总会有一些独特的想法和行为，但范围总是在自己身上和身边事物上打转，以自我为中心，但是对公共场所中的行为却难以习得，缺乏一定的自我约束力;在与人和谐交往方面，一部分盲童缺乏察言观色，缺乏主动意愿和恰当行为。例如，课间，有的孩子一个人在走廊自言自语，沉浸在自己的世界中;有的孩子自己转圈玩;有的孩子抓抱同学没有轻重，下手太“狠”，对自己和身边孩子造成伤害;有的开关走廊的开关，用灯光刺激眼睛追踪玩等。随心所欲，不计后果，形成一些坏习惯。 　　好习惯是需要长期培养的，教师应该注重盲童的文明习惯培养，其中在恰当的时间开展教育工作很重要，如在学生心情愉悦的时刻渗透培养教育，转变坏习惯，形成好习惯，效果会更好。 　　教育专家孙云晓在《儿童教育就是培养好习惯》中说：“习惯是从被动到主动再到自动的一个过程。”在长期盲童教育教学实践中发现这个过程可以分为“三步曲”来进行。 　　一、建立人际互动意愿 　　盲童幼时无法透过视觉了解其他儿童在游戏时的状态，因此不易形成与同伴一起玩耍的动机与意愿。不仅如此，其他儿童在游戏过程中所发出的喧闹声，盲童不知缘由，可能会使他对同龄儿童感到恐惧、厌恶或排斥的情形。这给盲童与同伴的交往造成了心理隔阂，长此以往，他们会躲避交往，逃脱到自己的世界中。 　　要有和谐交往的机会，才能使用文明礼仪，锻炼盲童与社会交往的能力，养成文明交往的好习惯。为避免他们逃避交往的行为，在教学中，教师必须与盲童建立良好的信赖关系，适时安抚盲童情绪，如在语言表达上经常鼓励和赞赏他们的一些小成绩，给盲童心理上以安抚。对盲童与同伴互动关系的促进切勿操之过急，在与成人互动的过程中加强自信心之后，再朝同伴互动的方向努力，如此循序渐进才能有效提升盲童与同伴互动或游玩的意愿。这一步是盲童学习社会化的重要基础，有了自信和主动交往的意愿是盲童养成文明交往习惯的关键。 　　这一步可以总结为：创造师生交往机会，形成信赖和谐关系;适时安抚学生情绪，逐渐培养自信、自励;创设生生互动机遇，生成主动交往意愿。 　　二、建构主动探索意识 　　主动是独立自主的第一步，是调动自身潜能、推动个人发展、与外界联动、打造新我的必经之路。 　　文明习惯有动作性习惯和智慧性习惯之分。动作性习惯相对简单，指的是自动化了的身体反应和行为动作，形成时间短，易训练。如饭前便后洗手、早晚刷牙洗臉等。智慧性习惯需较长时期的训练才能形成。智慧性习惯主要涉及思维方式、情感反应和心理反应倾向方面的内容。如语言讲究文明、姿态符合礼仪、做事注意礼貌、言行实事求是、交流理解他人等。 　　盲童文明习惯的养成与社会看待他们的目光及他们在社会和家庭特殊目光下长期形成的被动的社会角色习惯有关。在成长过程中，从家庭到社会给予盲童成长的环境往往是缺乏主动的思维方式和学习方法。盲童的人生历程一般是被动的、压抑的状况比较多。所以，盲童的智慧性习惯养成比普通儿童难度要大得多。主动意识是盲童解除视障禁锢形成独立自主与创造性思想的唯一出路。行为习惯的养成是由主观意识控制的，只有建构主动探索的意识，才能有意控制不良习惯，形成良性习惯的意识。 　　这一步的关键可以概括为：饭前便后要洗手、早晚刷牙和洗脸，动作养成多重复，简单动作成习惯;行为举止讲文明，实事求是要坦诚，主动交往多鼓励，智慧性习惯渐形成。 　　三、浸渗文明礼仪行为 　　动作行为是盲童身体缺陷的一部分，因为他们从小难以通过视觉通道模仿而形成适宜的行为方式。盲童缺陷补偿就是在行为上下工夫，在礼仪上多重复，在文明行为上多指导。 　　（一）手部触觉观察文明 　　当视觉上有障碍时，手部的触觉化观察便成为盲童代替视觉的主要通道。手是盲童探索世界的媒介，俗话说“手是盲人的眼睛”。在使用触觉的过程中，盲童开始是分不出轻重、软硬、脏净和好坏的，观察事物也往往片面化，缺乏完整性。在人体观察、电器开关等方面存在一些