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有容乃大　和生万物 　　摘要：多样化的生源给学校英语教学工作带来了挑战，我校尝试构建英语“融和课堂”，将“劣势”转变为“优势”。教师在借助学生、家长现有资源的情况下，丰富英语课的课型，为学生带来别样的英语学习体验，为我校英语教学带来了新气象。 　　关键词：生源;多样化;英语;融和课堂 　　中图分类号：g424文献标识码：a文章编号：2095-624x（2019）45-0039-02 　　引言 　　我校地处苏南经济发达地区，是一所具有代表性的以外来随迁子女为学生主体的公办学校。截至2019年2月，我校“新学生”已占比82.13%，生源结构呈多样化，为学校教育教学带来极大的挑战。林则徐有一副自勉联“海纳百川，有容乃大”。《国语·郑语》中也有“和实生物，同则不继”。我校主动从思想上进行转变，提出了“融和”的教育理念。“融和”特指“融入、和谐”之意，其内涵实质是一种平等的对待、一种尊重的态度、一种包容的雅量、一种欣赏的智慧，强调人际关系的和谐团结、容纳百川。在这样的校园文化中，学生能够悦纳自我，尊重与包容他人，并在这一教育理念下建构“融和课堂”。“融和课堂”并非全盘否定以往的课堂，而是既有融和元素的体现又具备传统意义上的好课特征，将英语学习变成“教学同步成长，和谐共生的一段生命经历”。因此，在原有英语课堂教学的基础上，我校尝试通过丰富课型，给予每个学生融入英语课堂的机会。 　　一、欢迎课——让“英语学习”种在心田 　　欢迎课在一到六年级都有开设，在每学期一开始用一课时进行教学，主要目的是让新生与老生、新生与教师、新生与校园、学生与新书之间有一个初步的了解。在课前，学校会请新生家长或任课教师协助新生准备自我介绍ppt，包括姓名、年龄、爱好、特长、之前就读的学校、家乡的特色等;老生则准备一封信，用图画或文字形式介绍本校;任教教师则准备介绍自己、班级、新教材等内容。另外，由校“欢迎课”工作小组在校园各个场地贴好英语名帖。课上，首先，由任课教师进行自我介绍，再由新生自我介绍，然后老生将信作为礼物送交给新生;其次，由教师介绍新教材，包括书本人物介绍、板块介绍、学习目标介绍、学习要求介绍等;最后，全班学生走出教室，走遍校园的每一个角落，由班级小导游为新生介绍学校的环境，如图书馆、校医务室、篮球场、足球场、专用教室等。在教学中，笔者发现，虽然中低年级学生的英语知识储备量不足，但在用英语进行交流、介绍时他们会加上肢体动作、模拟声音等，目标达成度一点也不低于高年级的学生。这样的欢迎课，不仅让新生消除陌生感，快速融入班集体，熟悉校园环境，也能让老生更有校园主人翁的意识。 　　二、绘本剧演课——让“英语学习”生根发芽 　　由于英语学习基础的差异性以及个人成长环境、条件等因素的不同，部分后进生通常很自卑，缺乏自信，在单一的英语课堂教学下，他们这样的情绪越演越烈。所以，我校尝试开设绘本剧演课。因为我校的学生来自五湖四海，他们当中不乏能歌善舞的孩子，我校还开设了各种民间舞蹈社团。基于此，我校让这种优势渗透进英语课堂，在一到六年级开设绘本阅读课，并将绘本排成剧目进行演出，培养学生的自信心。绘本剧演课的教学材料，根据学生的情况进行现有材料的筛选或是由学生和教师自行编写。例如，在二年级，笔者改编了英文绘本brownbear，brownbear，whatcanyousee？展示了来自各个地方的孩子眼里看到的不一样的世界，有的孩子眼里看到的是“bigmountains”，有的孩子眼里看到的是“whitesheeps”等。又如，在六年级，由教师和学生共同编写了课本剧“myfavoritefestival”，由学生介绍家乡的传统节日和活动，让师生了解到同样节日的不同的过法，也了解到一些彼此不熟知的节日。在排练的日子里，班中的每位学生都参与进来，编剧、导演、演员、剧务等，每个孩子都能发挥出各自的特长。在第一个绘本剧录制结束后，学生和家长都不敢相信，学生居然真的完成了英语绘本剧的表演，这在他们眼中是一个不可能完成的任务。随着一个又一个绘本剧的录制完成，学生不再害怕英语，变得更加自信起来。英语课上一个个抬起的头、一只只举起的手，都是最好的印证。让英语教师特别振奋的是，每个班中都有好几个学生的英语学习的变化可以用翻天覆地来形容。 　　三、综合活动课——让“英语学习”开花结果 　　英语教学的最终目标是培养学生的综合语言能力，因此，我校在结合英语教材的特点及家长资源的基础上，在所有年级段开设了综合任务活动课，每学期两次[1]。例如，四年级有一个班级联系了一位开水果店的家长，得到同意后，教师带着全班学生到店里认识了水果、品尝了水果、制作了水果沙拉，原本书本上生硬的语言都在水果店里变得生动活泼起来。“ho