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整本书阅读教学中提升文化传承与理解 　　“整本书阅读与学科核心素养”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的重要内容，学科核心素养包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个方面，其中“文化传承与理解”旨在培养学生增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。“整本书阅读”旨在“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成合适自己的读书方法，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。”这体现了新课程标准对整本书阅读的高度重视。为了更好的践行课程标准，本文旨在“整本书阅读教学中提升文化传承与理解素养”的研究中，可以最大限度地为学生服务，提升学生的知识储备和文化传承与理解素养。 　　一、整本书阅读教学的价值 　　（一）利于提升学生的核心素养 　　从学生发展角度看，有利于提升学生的核心素养。整本书阅读不单纯是帮助学生熟悉选文内容，更是带动学生对于语言的建构与运用，加强学生的思维发展与提升，强化学生的审美鉴赏与创造，增强学生的文化传承与理解。语文课程的基本性质就是工具性和人文性，阅读刚好可以将两者有效统一。通过阅读可以让学生的理性思维逐步提升，使学生的情感得以丰富，视野得以开阔，知识得以丰富，从而在根本上提升学生的核心素养。 　　（二）利于学生较好地理解课本选文 　　从语文教学角度看，有利于学生较好地理解课本选文。当今的语文教学是以传统的教师讲授为主，课堂主导权掌握在教师手中，这种情况会弱化学生的阅读兴趣。语文教材又大多是以“选文”为主，教师在讲授过程中只是对单篇文章进行讲解，很少涉及到完整的文章。而通过整本书阅读教学，不仅提升了学生探索整篇文章的兴趣，而且学生在宏观上了解到了完整的文章，从而对课本选文也会更好地理解。 　　（三）利于增强学生对传统文化知识的传承 　　从文化传承角度看，有利于增强学生对传统文化知识的传承。书籍不仅是人类进步的阶梯，也是文化传承的载体。阅读经典优秀书籍可以使学生获取更多的文化知识，拥有宝贵的精神财富。整本的书涵盖的内容范围非常广泛，包括历史背景、社会发展、文化环境、人物形象等方面。学生在进行整本书阅读时，可以感受到书中人物的崇高品格，学习到前人的智慧，在此基础上就会增强对传统文化知识的传承。 　　二、《白鹿原》整本书阅读教学的实施 　　（一）儒家文化——仁义礼智为本 　　在《白鹿原》中，作者陈忠实给我们传递出的文化信息丰富又复杂，其中以传统儒家文化最为突出。在这部作品中，儒家文化的代表者是朱先生和白嘉轩。通过整本书阅读教学，可以使学生认识不同的人物形象，同时可以感受到人物身上所代表的真善美或假恶丑，以此促进学生自身素养，追求理想的人生境界。在小说中，朱先生是一位具有神性光辉的人物，也是儒家文化的传承者。在课堂上，教师可以安排学生进行分组讨论，得出朱先生所做的几件大事，分别是开办书院、禁烟毁罂、劝退方升、制定乡约、振粮消灾、编撰县志等。了解到朱先生的为人处事后，教师可以安排学生对朱先生的为人处事进行讨论赏析，得出朱先生所做的一切都彰显出他舍生取义、知行合一、诚实守信、仁者爱人的崇高品质。 　　作为白鹿村的族长，白嘉轩事事都会向姐夫朱先生请教。从一开始白嘉轩在姐夫回来的时候听从他的安排主动铲掉刚开花的罂粟，到之后的在朱先生勇退清軍之后回来请教没有皇帝如何过日子的时候，遵从朱先生写的乡约，以此对族人的行为进行约束和示范。在本节课上，教师继续安排同学们对白嘉轩的为人和做事进行交流讨论，得出白嘉轩是一个集仁义、正直、诚信、以德报怨等人格为一身的人物，他是作者理想人格的化身，是儒家精神的实践者。在整本书阅读教学中，教师应注重让学生体会朱先生和白嘉轩两位人物身上崇高的人物品质，引导学生学习他们身上具有的儒家文化精髓，达到对儒家文化的传承，提升同学们的文化传承与理解素养。在课上，教师可以采取默读的阅读方式让同学们对《白鹿原》中与朱先生和白嘉轩相关的章节进行默读。要求同学们在阅读时，结合速读、精读、略读、跳读等多种读书方法，画出可以体现朱先生和白嘉轩两位人物品质的句子，养成边读书边思考的良好习惯。 　　（二）宗法文化——祠堂乡约为根 　　在《白鹿原》中，作者刻画的主要人物之一就是白嘉轩。作为族长，白嘉轩办了两件大事——修祠堂，立《乡约》。我国的宗法制度完备于周朝，影响了中国几千年。在《白鹿原》中所描写的近代社会转型中的白鹿原，宗法制度依然一息尚存。在《白鹿原》中，白嘉轩成为族长后着手的第一件事就是修祠堂，他是为了守住白鹿原，团结族人们的人