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关于日语专业分层次教学中的隐性分层研究 　　摘要：大学生的生源来源更加复杂，日语专业学生尽管都是从零基础开始学习，但是仅仅学习一年之后便会产生较大的差异。针对这一现象，可以采取的解决措施是分层教学，即通过大学第一年考试成绩对学生进行分层教学，这是现代个性化教学的理念。在同一个层级中的学生群体中仍存在知识接受和应用能力参差不齐的现象。对此，仍需要实行同一层级中隐性的再分级。既可以兼顾到学生的自尊心和自信心，又能通过教学实践进一步完善教学理念。 　　关键词：日语专业;分层次教学;隐性分层;个性化教学 　　中图分类号：g632.4文献标识码：a文章编号：1003-2177（2019）04-0087-03 　　0前言 　　和中学阶段的外语教学不同，日语专业教学工作面临着更专业的学生群体，更复杂的学生个体差异，更学术化和专业化的日语教材，分层次教学是为了适应这一现象而采取的教学措施。在大学阶段的分层次教学，指的是立足于学生日语水平的差异这一现实，根据学生对知识的接受能力，遵循日语学科的学习规律，对大学生进行日语水平方面的层次划分，为每个层次的学生设计教材，制定教学任务和教学目标，尽可能做到因材施教，从而使各个层次的学生都能在日语学习中循序渐进，完成自身能力内的日语学习任务。 　　在具体的教学实践中，即使在入学日语考试中成绩划分为同一层级的学生，