什邡市第一小学四年级语文下册 第六单元 22 古诗词三首教学反思3 新人教版四年级语文.docVIP

古诗词三首（教学反思参考3） 经过三轮的研磨和一轮的集中展示，让我深深的明白想上好一节古诗阅读并不容易，在这节课中，我收获了很多. 在整个研磨过程中，对于古诗教学，我也有自己的点点体会. 一、古诗词的自主探究学习必须学会品诗。 古诗词也可以让学生自主探究,提出问题.但不应停留在诗句内容的浅层，必须引导学生从诗句语言的运用、表达上提出问题。千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧,都应引导学生自己思考发现、细细品味。 二、语言的品味必须伴随着大量的诵读、细细的品读。 古诗词的诵读、吟诵，有别于一般课文的朗读。一些古诗词教学读的量也很多，但就是读不出味道来.关键在于对诗句的诵读缺乏必要的引导,把诵读和语言的品味、情感的熏陶割裂开来.读诗先读题,品诗先品题。一些成功的课例都是伴随着大量的诵读,学生加深了对诗的语言、意境、情感的感悟。 三、教师的示范诵读，是对语言品味的导向. 重新认识古诗词教学中教师示范诵读的功能。学生对语言的品味，通过教师的范读，领会、感悟、传神。 教师重视范读，而且读的水平很高。声情并成,既传韵,传达诗的韵味，又传情，传达诗的感情。有的一次又一次范读,每次读的目的不同，节奏、语感，情感的表达不同,或是鲜明对比，或是层层深化。既体现了教师的文化底蕴、语言艺术,也体现了教师精心的教学设计。这就和一些教师的教学有所不同，比如有的以播放录音代替范读，有的吝惜到全程仅