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移动辅助语言学习背景下高中英语教材的立体化开发 　　摘要：根据教育部公布的2017版普通高中英语课程标准的新要求和当前高中英语教学中的问题与当代高中生的学习特点，本研究先论述了在移动辅助语言学习背景下对普通高中英语教材进行立体化开发的必要性，然后提出立体化教材应用的目标与意义是要融合听说读写技能于一体，实现高中生英语学习的个性化，扩展英语学习体验和调动高中学生英语学习的主动性。 　　关键词：移动辅助语言学习;高中;英语教材;立体化开发 　　中图分类号：h319文献标识码：a文章编号：1673-2596（2019）04-0166-03 　　随着国家“互联网+”和“提速降费”战略的推进，技术与教育的融合日益深入。作为注重听说读写等技能训练的外语教学来说，自诞生以来就一直深受教育技术发展的影响。进入新时代，对外语教学产生巨大影响的两大变量莫过于移动互联网的发展和移动智能终端的普及。随之而来的是，移动互联网如wifi、4g等逐渐开始替代过去基于网络的外语教学（wall，web-assistedlanguagelearning）;移动智能终端如智能手机、平板电脑等也在替代过去基于计算机的外语学习（call，computer-assistedlanguagelearning）。同時移动互联网与移动智能终端的结合造就了移动学习（mb，mobilelearning），移动学习使得学习者的学习不再局限于“一时一地”，它使得学习者可以“随时随地”（anytime、anywhere）地进行学习;它将正式学习与非正式学习实现无缝对接;在当今学习者时间被“碎片化”时代还可以实现情境感知的泛在化学习。而移动学习的这些潜质都可以在外语教学中得到充分应用，进而提高外语教学的效率。因此将移动学习应用于外语教学与语言学习，就形成了移动辅助语言学习（mall，mobile-assistedlanguagelearning）。 　　普通高中英语教材自2003年课程标准实施以来，对全国高中英语教学质量的提升起到了至关重要的推动作用。但进入新时代，尤其是在当前各种新的教育技术层出不穷的背景下，以前的“纸质”课本教材体系就出现了功能缺失。陈坚林将我国英语教材的发展大体划分为四代[1]。他认为只有当前基于网络和光盘的第四代教材才算立体化教材，指出，第四代教材虽然利用了网络等现代教育技术，但传统的教学模式却依旧并未打破，与当代最新的外语教学理念之间还存在很大差距。此外，在关于第四代教材的使用现状调查中，他认为现行教材的网络资源和光盘使用效率低下，并出现纸质教材和数字资源之间两张皮、立体化教材表面呈现立体化的问题。 　　2017版新的普通高中英语课程标准[2]指出，高中英语课程要坚持反映时代要求，反映最新的教学思想和教育理念，关注信息化条件下的教学改革，关注学生个性化和多样化的学习和发展要求。教材是课程的核心，决定了教学的内容和形式。教材是改革的重点，是英语教学改革向纵深发展的基础。如今，随着移动互联网4g、wifi逐步在家庭、学校、医院、银行等公共场所的全面覆盖，同时随国家“提速降费”的实施，无论是城镇还是农村，几乎每一个家庭都可以随时随地连接到互联网。因此，在移动互联网和智能终端全面普及的前提下，按照新的课程标准要求和移动辅助语言学习的优势与特点，对现行普通高中英语教材进行立体化开发就显得尤为必要。 　　一、普通高中英语课程标准的新要求 　　陈坚林认为，教材是按照教学大纲编选的教学用书，它是教学大纲和课程标准的具体化体现。他还认为教材与课程标准的关系是手段与目标的关系，即课程标准是目的，教材是实现课程标准的手段。所以教材编写应该体现课程标准的教学目标，普通高中英语教材的立体化开发就必然要贯彻国家对高中英语教学的新要求[1]。由教育部新出台的2017版普通高中英语课程标准[2]就课程性质进行了说明：“高中英语课程的目的是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人基本任务，发展英语学科核心素养、培养社会主义事业建设的接班人的基础文化课程。普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化能力、思维品质和学习能力的综合培养，是具有工具性和人文性融合统一的特点。”可见，新的课程标准强调了对学生语言能力、文化能力、思维品质、学习能力等能力的培养。新的课程标准需要有新的教材体系来推动上述目标的实现。而当前广泛使用的教材都是在以前旧的课程标准的指导下编写的，无法体现最新的课程标准要求，因此有必要按照新课程标准的要求对普通高中英语教材进行新的开发。 　　此外，新课程标准在教学理念上与时俱进，“要重视现代信息技术的应用，丰富英语课程学习资源”。“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方法的变革，充分利用信息技术，促进信息技