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我国农村微型学校发展的精神危机与文化救赎 　　摘要我国乡村微型学校具有重要的文化特征，其管理文化灵活与民主，社会文化效率与人性兼具，决策文化科学与精准。但不可否认的是，当前我国乡村微型学校面临着一定的精神危机，主要体现为“离农”倾向突出，社会教化功能渐失，乡村教师与乡村社会相脱离，学校教育与乡村文化失联，现代化提升与本土化改造之间出现冲突。因此，须要对我国农村微型学校发展进行文化救赎，要重塑乡村微型学校的社会教化功能，构建传承文化的现实场域，加强学校教育与乡村文化的关联，实现城乡文化教育资源的共享。 　　关键词农村微型学校精神危机文化救赎社会教化功能 　　微型学校是指那些小学学生人数低于350人或中学学生人数低于500人的学校，且该种学校形成了个性化的学习环境，教师之间具有很好的凝聚力。本研究中的“微型学校”主要是指那些全校学生总数不到50人或教学点和班学生人数不到10人的学校。改革开放以来，在农村城镇化发展的推动下，农村教育也在向城镇化方向发展，这符合现代化发展的趋势，但同时也给乡村孩子上学带来一定困境。学校和班级规模与教育现代化及学生个性化发展等紧密相关。教育现代化、乡村振兴及乡村教育振兴的实现必须要建设好乡村微型学校，在城乡学校实施小班化教学，努力解决乡村孩子上学难的困境，实现让每个孩子都享有公平而有质量的教育之目标。我国在相关文件中将“促进公平作为国家的基本教育政策”，促进公平的重点是促进义务教育均衡发展，促进教育公平的重要内容是教师的均衡发展与合理配置。近年来，在国家相关政策的扶持下，我国农村教师队伍得到了很大的改善，整体来说，农村教师队伍建设问题基本得到解决，但从个体即具体的微型学校来看，乡村微型学校教育仍然是我国义务教育公平发展中的“短板”。 　　一、我国乡村微型学校的主要文化特征 　　乡村微型学校作为我国农村学校的有机组成部分，有其重要的文化特征，主要包括三个方面的内容：管理文化方面具有灵活、民主的特征，社会文化方面具有效率与人性兼具的特征，决策文化方面具有科学、精准的特征。 　　1.灵活与民主：乡村微型学校的管理文化 　　首先，微型学校管理灵活。与传统大规模学校相比，许多微型学校基本不设校长或更多的行政管理人员，行政管理呈扁平化，管理更加灵活。具体来说，很多微型学校采用先进的学校管理系统进行学校管理工作，依靠计算机对学校各类信息资源进行整理、分析，使其使用起来更加方便快捷。如学校的行政系统、财务系统、采购系统、招生系统，学生的录取系统、学习管理系统、成绩记录系统，学校所有的运行管理几乎都能在网络上进行。其次，微型学校管理具有促进学生发展的优势。乡村微型学校学生人数较少，教师能为学生提供更多参与和互动的机会，有更多时间来关注学生的情感变化、课堂表现及学习状况等。这种师生之间比较多的交流与互动能够更好地促进学生良好行为的形成和社会性的发展，帮助学生自信与责任感的增强，减少疏离感，增强对学校的归属感[1]。 　　2.效率与人性兼具：乡村微型学校的社会文化 　　微型学校相对来说资源较少，在教学过程中能够充分利用学校所拥有的资源。因此，微型学校在组织管理上较少出现制度化、官僚化等问题，它更趋向于人性化和灵活性。在管理过程中不仅能够为学校更好地发展创建运转平台，还能为学校教师与学生的成长创造更好的条件与环境。在规模经济理论下，规模越大学校的运行效率越好，规模越小的学校越容易导致生均成本的升高。但如果用生均社会成本为指标来评价学校规模效率，则微型学校的效率更高，因为微型学校的存在降低了乡村少年儿童的辍学率，而较低的辍学率能够降低社会成本。总体来看，微型学校在社会文化层面呈现出效率与人性兼具的特征，不仅能够解决乡村地区学生就近入学问题，还能够减少很多因经费、交通等问题造成学生辍学的问题。从某种层面来看，学生的辍学情况不仅影响未来他们的就业状况与收入水平，还制约着今后他们对社会的依赖程度以及对社会发展所做的贡献。通过社会成本比较发现，乡村微型学校更具社会成本效率优势。 　　3.科学与精准：乡村微型学校的决策文化 　　首先，教育决策更具科学性。在开展个性化教育决策时，不仅要对课堂组织形式、课程体系设计等进行科学的决策，还要对学校的发展方向、教师的选择与培养等进行详细的决策。微型学校中，大数据技术实现了对包括学生学习情况、成长经历、家庭背景、教师素质等海量信息的全方位记录和掌握，打破了传统教育信息收集的局限性，有利于教育决策者在决策过程中及时发现并解决问题，对学生进行精准化的研判。其次，教學设计趋于个性化。微型学校的学习计划是私人定制式的。传统的不论公立学校还是私立学校，尽管学生的选修课程有所不同，但绝大部分学生学习的课程基本相同，都采用统一的