善用错题整理提升学习能力.docxVIP

善用错题整理提升学习能力 　　摘要：错题整理，一方面，能够强化学生对数学知识的理解，有利于提升学生的学习能力;另一方面，能够增强课堂教学的针对性和实效性，有利于教师专业成长。文章从错题整理的重要性、方法及保障举措三个方面展开论述。 　　关键词：错题;整理方法;学习能力 　　错题整理是指教师引导学生将作业、试卷上出现的具有代表性、典型性的错题，有序地整理、理性地分析等一系列活动。 　　学生在学习过程中出现错误在所难免，这些错题展现了学生真实的想法，隐含着学生思考的轨迹。笔者在教学中发现，有些错误价值不菲，教师如果能引导学生认真分析整理，挖掘“错题”的价值，则能以错促进，达到意想不到的教学效果，有效促进学生学习能力的提高。 　　一、错题整理的重要性——三大优点 　　数学知识比较抽象，它来源于生活，又应用于生活。学生出现错题主要是受学习习惯、学习品质、知识掌握等方面的影响。错题整理分析，对改进教与学都具有重要的借鉴意义和价值。 　　（一）在错题整理中理解，奠定学习基础 　　错题暴露出学生的困惑和难点，必须刨根究底加以分析，才能根治。同时，良好学习习惯是习得知识、掌握方法的基础。老师以错题整理为契机，加以引导，有助于帮助学生养成良好的学习习惯。 　　比如：“一堆煤6吨，已经用去，还剩多少吨？”和“一堆煤6吨，已经用去吨，还剩多少吨？”这两道题目，学生经常出错。有的教师认为只要通过讲评并反复训练，就可以解决问题。 　　其实不然，如此机械地重复，学生虽然能正確作答，但是并没有真正理解问题的症结所在。因此，针对这种出错率高的题目，教师应该引导学生记录下来，并在交流讨论中深入理解“量”和“率”之间的区别。对审题马虎的学生，应该“借题发挥”，让学生认识到马虎审题带来的“一字之差，离题万里”的后果后，再教给其正确的审题方法。学生学会整理错题，一方面能够促进自身对薄弱点的理解，另一方面能够养成科学的审题、分析、验算等良好习惯，从而为后面的学习奠定坚实的基础。 　　（二）在错题整理中进步，掌握学习方法 　　订正一道错题，也许就能习得一种解题方法。习题的题型千变万化，学生受生理、心理和认知水平的影响，往往被迷惑，无法识别其本质，漏洞百出。教学中，教师不妨利用错例引导学生比较、思辨，让学生亲身体会掌握科学的解题方法至关重要。 　　比如，六年级上册有道题：公园里有一个直径8米的圆形花坛，要在圆形花坛的外面铺一条环宽1米的环形石子路，石子路的面积有多大？学生做这道题时，错误率很高。原因是学生盲目套公式，列式为3.14×（82-12）;还有一种错误是，用（8+1）÷2=4.5（米）、8÷2=4（米）分别求出大圆、小圆的半径，然后再用3.14×（4.52-42）。这类学生忽略了环宽应该有两条，所以大圆的半径应该是（8+1+1）÷ 　　2=5（米）。以上错例可以看出学生的抽象思维较弱，理解文字信息有一定的难度。此时，教师可以引导学生画图分析。题意在图形中一目了然，自然而然能引起学生的共鸣，学生会体会到画图法确实是学习的好帮手，从而在今后的做题中，自觉使用画图法。在错题整理中，学生要不断感悟科学解题方法的优越性，并主动运用，进而达到熟练程度，不断提高学习效率。 　　（三）在错题整理中反思，提高学习能力 　　在众多的错题中发现共同的归因，深挖错题的价值，进而举一反三、融会贯通，这就是“在曲折的道路上前进”，在错题的碰撞中掌握知识点。 　　比如：一套桌椅共240元，椅子的价钱是桌子的价钱的，椅子多少钱？学生用240×求椅子的价钱，是错误的。学生在错题分析中写道：“我认为求椅子的价格就是求某一部分的价格，所以用乘法解题，绝对不会错啦！没想到，老师把总价当成单位‘1’，椅子并不是占总数的，而是占桌子的。以前有类似的题型，我也是这么做的，而导致错误。看来一定要看清‘量’和‘率’是否对应，不能大意了。”后来遇到类似题型：学校要订购课桌椅，一张桌子比一把椅子贵240元，椅子的价钱是桌子的价钱的，桌子是多少钱？学生分析：桌子是单位“1”，椅子的价钱是桌子的价钱的，那么它们相差的分率是，因此用它们的差量除以它们的差率，可算出桌子的价格。可见，通过错题整理，学生在一次次地反思、总结中，思维有了质的提升，分析问题、解决问题的能力逐步提高。 　　二、错题整理的方法——三部曲 　　正确的理由只有一个，错误的原因却各有各的不同。学生存在个体差异，就算学习相同的内容，出现的问题也是五花八门。 　　因此，学生各自整理自己在学习中存在的问题，更有针对性和指导意义。错题整理要做到扎实有效，必须引导学生做到以下三点。 　　（一）分类摘录