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信息技术手段在农村小学数学教学中的运用 　　摘要：当前，在农村地区，由于基础设施建设薄弱，教师的信息化水平低下等因素的影响，导致农村小学数学教学中信息技术手段的运用效率不高。在教育信息化的大背景下，为了进一步缩小城乡教育差距，推动我国教育改革，农村教育应当从夯实基础设施、科学整合信息技术手段等方面入手，构建高效的农村小学数学教学课堂。 　　关键词：小学数学;信息技术;问题;运用对策 　　中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）18-0148-01 　　农村教育是我国基础教育的重要组成部分，直接决定着我国教育改革的进程。在新课程改革不断深入发展的今天，如何促进农村教育改革，进一步缩小城乡教育差距，成为农村基础教育的重点和难点。在教育信息化的大背景下，在农村小学数学教学中科学整合信息技术手段，有利于改变过去单一的、单调的数学教育模式，提高教学效果。同时，在课堂教学中，教师可以结合信息技术辅助手段，整合远程教育资源，让农村地区的孩子“走进”名师课堂，全面提高农村小学数学教学效果。 　　1.农村小学数学教学中信息技术手段运用的现状 　　就全国的经济发展状况而言，由于受到地理环境的影响，贵州省的经济发展水平是相对落后的。经济发展的滞后性，直接影响了教育体制的改革和发展。而在农村地区的小学数学教学中，很多教师的教学模式和教学手段难以跟上时代发展的步伐。就农村小学数学与信息技术教学的整合而言，还存在如下问题： 　　1.1基础设施建设比较薄弱。对于信息技术与小学数学教学的整合而言，需要有计算机、投影仪、互联网等技术的支持。但是，当前，在很多农村地区，尤其是一些缺乏专项资金支持的农村地区，很多学校是没有相应的信息技术基础设施的。俗话说：巧妇难为无米之炊。基础设施建设的薄弱，直接影响了教师在教学中，将信息技术手段有机的运用于课堂教学中，更难以利用信息技术促进课堂教学的改革和发展。这样的教学，不利于农村小学数学教学的有效发展。 　　1.2教师的信息技术能力低下。俗话说：环境造就人。环境对人的影响是比较大的。当前，在很多农村地区的小学，由于受到生活环境的影响，很多教师自从端上“铁饭碗”之后，就开始不思进取。在课余时间，教师不是講时间花在自我提升上，而是花在麻将上。很多教师在日常的生活中，很少花时间学习、读书，从而使得教师在教学中，无论是教学理念还是教学模式，都难以跟上时代发展的步伐。尤其是在信息技术发展迅猛的社会环境下，部分教师却连最基本的计算机都操作不了，又何谈利用信息技术手段创新小学数学的教学呢？ 　　1.3学生的自主意识不足。在农村小学数学的教学中，由于很多学生所接触的事物较少，或者是由于胆怯心理作祟，很多学生在教学活动中，往往习惯于接受教师的一切安排。学生很少有自己的思想和见解，即使又，也会因为胆怯的心理而不敢跟教师表达，学生和教师之间缺乏良性的沟通和互动关系。这样的师生关系，会使得教师在教学中，一切都按照自己的兴趣爱好来进行，不会考虑学生的主观感受，从而影响了农村小学数学教学的改革。 　　2.农村小学数学教学中信息技术手段运用的对策 　　针对当期农村地区小学数学与信息技术教学整合存在的问题，笔者认为：在信息技术迅猛发展的社会背景之下，农村地区的小学数学教师应当转变思想观念，重视小学数学教学的改革和创新，实现良好的教学效果。总结下来，农村小学数学与信息技术教学整合的对策如下： 　　2.1强化基础设施建设。常言：巧妇难为无米之炊。在农村小学数学的教学中，教师要想实现良好的教学效果，实现小学数学教学的改革和发展，必须结合当前先进的信息技术手段，方能促进小学数学教学的创新，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学效率。而这一切开展的前提和基础，是要强化信息技术基础设施建设，只有基础设施建设到位，教师在教学中能够方便使用计算机，才能实现良好的教学效果。因此，作为教育主管部门，应当强化农村地区信息技术的建设，尽可能地满足教师的教学需求，满足学生的学习需求，缩小教育差距，尽可能地实现教育公平的目标。 　　2.2强化教师的信息化能力培养。农村教师能否熟练的运用多媒体，是信息技术与数学课程整合的重点。学校管理人员应创造教师运用多媒体的机会，鼓励教师参加信息技术培训，从基础学起，使农村数学教师在课程中能够最大化的运用。只有数学教师掌握了信息技术，农村小学信息技术与数学教学整合才会真正发挥意义。 　　2.3合理利用多媒体辅助教学。对于数学学科而言，其知识点很多，教师可以从某个可以切入的知识点出发，围绕知识点的各个环节，运用有限的多媒体进行有效的整合教学。近年来，各级政府教育主管部门对农村教学都非常关注，对其硬