初二语文作业分层作业实施情况汇报.doc

初二语文作业分层作业实施情况汇报 实施语文分层作业以来，班级语文成绩较其他班级有明显提升，孩子学习语文的兴趣增强。根据分层作业要求，将班级中语文学习不同层次的学生分成A,B,C三个不同层次。下面就具体实施情况做简要汇报。 ? ??在学习现代文过程中，预习上，A层次学生，通读课文，扫清字词障碍，并对作者有一定了解，文章写了什么，怎么写的？有什么行文特色？那些地方写的很精彩，为什么？作者为什么要写这篇文章？这些问题要求A层次的都能做到；B层次学生，通读课文，扫清字词障碍，明确文章内容，行文脉络，能欣赏文中精彩之处，并能适当提出一定问题；C类学生，通读课文，解决生字词问题，其他不做要求。这样一来，每个同学都能完成预习作业，解决了A层次学生吃不饱，C层次学生吃不了的难题，B层次学生吃得好。 ? ??值得注意的是，在经历半个学期的语文学习，A,B,C三个层次的学生是变化的，需要在作业布置上进行适当调整，变化趋势是各层次学生都向较高一层发展。 ? 上述表格中为2015级11班的样本学生的成绩变化，需要指出的是，期中考与期末考的试卷难易程度不一样，所以我们要想看出一些端倪，还需要借助班级平均分，甚至年级平均分数据，期中考试，班级平均分91，而期末考试班级平均分78.如此分析，我们能够看到，在实施分层作业的过程中，学生们的总体成绩是进步的，都在原有的基础上有了提升，有的还有较大提升。 对于古诗文的学习上，我们也进行了分层设计，A类学生要求熟读成诵，默写全对，文章大意作者都要熟知，关键实虚词、文言现象全部掌握，句子翻译流畅自如，作者情感分析具体细致，写作特色掌握。B层次学生，要求熟读成诵，默写正确，重点实虚词以及重要句子掌握。C层次学生，要求读写流畅，基本完成全文背诵，能会写文中字句及重点句子翻译。 我所任教的两个班级中，为了便于对照实验，2015级12班，没有进行分层作业设计，该班一段时间以来的成绩显示，平均分总体要比2015级11班低3到5分。说明分层作业这是益处无穷的。 总之，语文重在读写说，本次汇报主要侧重阅读的教学上，分层作业，让不同层次的学生，都能有所进步！这是我们希望看到的，也是我们能够看到的。同时在实施过程中，也存在一定偏差，对于不同层次学生的动态管理不够及时，导致部分学生实力在增长，却没有及时得到老师的关切，学习的动力没有被更好的激发。这是下一步实施分层作业要尤其注意的。 ?????? ?????????????????