北师大版数学《线的认识》教学反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 北师大版数学《线的认识》教学反思 北师大版数学《线的熟识》教学反思1 　　首先，特殊感黄主任能够给我和大家供应学习的机会，通过本节课，我们欣喜地看到同学良好的精神状态，乐观的学习心理，良好的师生互动；同时，看出黄老师良好的基本功，字迹清秀、语言简练、赐予激情，总之，这是一节师生有共同收获的课。谈一下自己对本节课的感受。  　　1、老师留意调动同学的多种感官参与活动，促进同学主动进展。  　　老师在课堂中呈现了丰富的课件、大量的学具和教具，这就为同学的参与制造了机会，为同学的进展供应了条件，在整个教学过程中，同学的眼、脑、口、手多种感官参与活动，充分发挥同学的主体地位，解放了同学的双眼，让同学会看，解放了同学的大脑，让同学会想，解放同学的嘴巴，让同学会说，解放同学的双手，让同学会做。  　　2、依据教学的内容，恰当的运用现代化信息技术。  　　老师对计算机关心教学脚本的设计、课件的制作，科学合理，为完成教学目标，分散教学难点，突出重点等问题的解决真正起到了有效的关心作用。课堂上，通过课件的不断的演示变化，同学时而聚精凝视，时而豁然开朗，同学的留意力、想象力得到了较好的培育。  　　3、体现了良好师生的互动。  　　老师在关注同学的学习结果，关注同学的学习过程的同时，更关注同学在课堂中的情感体验，老师在课堂中的激情投入，生动的语言深深的感染着同学，同学自然会进入一种最佳的学习状态，同学听讲专注，发言喧闹，对不同的同学回答，老师给出不同的评价，哪怕是一个眼神，一个动作都给同学以鼓舞、观赏。师生良好的情感共震，必定会使同学产生出愉悦的心境，才能达到最佳的学习效果，这正是我们常规课所希望的。  　　4、体现了同学有效的学习活动。  　　有效的学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，而是让同学动手实践、自主探究，这是新课标中最重要的学习方式。课堂中，老师通过让同学“看一看”，“量一量”等活动，培育同学的实践力气及自主的学习意识。  　　5、细心设计课堂的导入。  　　心理学表明，人的心情高涨时的思维水平是心情低落时的2倍。老师课堂启动的设计很好地激发了同学热忱，通过生活中的实物线（铁轨线、斑马线、激光线）来提取数学图形，使同学感受到数学学问来源于生活，使枯燥的图形自然就会变得生动、形象、好玩，又使同学在良好的情境中进入快乐的学习状态，这往往是一节课成功的关键。 北师大版数学《线的熟识》教学反思2 　　8:19:25《线的熟识》是北师大版学校数学四班级上册“线与角”单元的起始课。本节课主要结合生活实例，熟识线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联系与区分。进一步熟识线段的基本性质与两点间的距离。  　　1、留意联系生活。  　　课的导入，从同学生疏的生活场景开头，让同学从实物原型抽象出“线”，感受图形与生活的亲热联系。斜拉桥、楼梯栏杆下的柱子抽象出“线段”，激光、手电筒光线、太阳光等抽象出“射线”，地平线抽象出直线。  　　2、仔细观看，主动发觉。  北师大版学校数学四班级上册《线的熟识》第一学期教学反思  　　让同学通过观看自己发觉三种图形的区分和联系。联系是它们的形状都是直直的，线段是射线和直线的一部分。区分在于它们是否有端点，有限长还是无限长，是否可测量等。  　　3、动手验证猜想。  　　两点之间，线段最短。同学都知道，并能用自己的话解释，但我照旧让同学动手量一量验证自己的猜想，最终证明直直的线段最短。  　　同样，课后练习中，让同学观看两条线段哪个长。好多同学都知道结论是两条线一样长，但“口说无凭”，让同学亲自量一量，验证自己的猜想。 北师大版数学《线的熟识》教学反思3 　　本节课的教学内容是同学在生活实践中接触到的活生生的学问，同学在原有的生活中就时时能看到，所以在课堂教学中就可以从同学的实际动身，引导同学从生活实际中理解数学的真实。课中我适当地放手，让同学多去探究，争辩，通过小组合作活动，同学去总结出线的特点出来。在教学过程中，让同学去为一些线编字母，然后读出来，这样可以培育同学的符号感。教学中利用生动的课件，具体的生活实例让同学通过自己的生活阅历归纳出线段、射线和直线的特征，并且利用表格的方式，很直观地把线段、射线和直线的特点比较出来，增加了同学对学问的理解和深化，突破了教学的重、难点，我利用情境图让同学依据图试着画一画，进一步提高了同学分析和解决问题的力气，真正实现了“同学体验学问与形成技能的过程”。  　　但美中不足的是临时运用了一些先进的多媒体教学手段，如用平板呈现同学的作业。因操作不娴熟冲淡了同学学习的爱好，干扰了同学同学的思路。所以说应用不熟的教学手段要谨慎拿到