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PAGE PAGE 1 《认识时间》教学反思 《熟识时间》教学反思1 　　《熟识时间》是学校数学其次册第七单元的内容，建立在第一册已经熟识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，其中学会5分5分地数又是学习1分1分地数的前提和保证。  　　由于时间是特殊抽象的概念，在教学中我特别留意结合实际。课前要求同学认真观看家里的钟表，再画出自己宠爱的钟面。从观看到画，同学对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的熟识。再利用课前画好的钟面，同学比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。在练习中发觉有  　　同学把5时45分认成25时45分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会消逝这种现象?回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们熟识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。同学也受老师教学的负面影响，造成这种错误熟识。因此在另一班上课时转变教学设计。先让同学观看时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种状况，加深对时针的正确熟识;接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。  　　始终以来我都想给自己的同学们一个和谐融洽的学习氛围。在这单元的课上，我看到了孩子们脸上的笑容，让孩子们在学习中感到欢快，在欢快中学习!为人师的我此时最欢快! 《熟识时间》教学反思2 　　今日学习《熟识时间》本节课是在一班级上册熟识钟表的基础上进一步熟识时间的，是本单元的一个难点。同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。在本节课的教学中，我先带领孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后熟识分，重新熟识钟表，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。本节课学习氛围深厚，同学在拨一拨中学习几时几分。  　　但本节课存在着不足：  　　1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够娴熟，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些同学的教学很难，在熟识钟表的时间时消逝了困难。  　　2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不全都，往往消逝多数5分或少数5分。  　　3.部分同学在读时间时往往简洁读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对同学来说也是个难点，时针靠近大数，同学简洁取大数，看成8时45分、5时55分。这可能受之前学的，分针指向12，时针指向几就是几时的思维的限制。还有的同学是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。  　　其次节课，我又复习巩固了熟识时间，让同学自己拨钟表，观看分钟转动时，时针的变化，尤其对比观看半时前后时针的位置变化，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针连续前进15分，到9时，观看这两个时刻时针的位置都指向9。但第一个时刻时针指向9，分针指向9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。  　　我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。过一会儿，同桌调换。然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。  　　在以后的教学中，我将更加认真备课，多方位了解同学，做好预设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。 《熟识时间》教学反思3 　　新一轮教材改革之后，熟识钟表这一学问点在教材中有了较大的调整，人教版第一册支配了熟识正点半点，其次册连续学习了几时几分。抽象的时间概念给同学的学习带来很大的困扰。  　　上完了第一课时熟识几时5分之后，同学把握得不尽理想。从作业状况看，同学对离整点缺5分或10分的钟面最难识别。总是要多看一个小时。于是便有了下面的故事。  　　一上课，我就一脸严峻?。告知本节课的任务后，就预备开头题海战术了。  　　我出示了一个钟面模型，拨到7：55，让同学仔细观看后用水彩笔记录在白纸上。尽管我苦口婆心提示他们慎重，看清钟面再写。大部分孩子还是不假思索地举了起来。我一看。无望！全班47人，正确的不到20人。  　　唉！怎么办？公布答案，然后再反反复复的让他们陈述先看时针超过几再说几点多了吗？有用吗？看看那些错误的孩子的表情，他们浑然不知自己错了，还是一副胜利者的姿态。我突然心念一转。何不给他们一个解释的机会呢？对！就来个正反两方辩论赛吧！看看这群小不点怎么强词夺理，自圆其说。  　　我在黑板上贴了两张同学的答案纸7：55和8：55。“咱们来举手表决吧。同意7：55的小伴侣举左手，同意8：55的小伴侣举右手。”这时，孩子们兴奋的出手了。我特意关注了一下趋势：一向比较自信张扬的孩子在第一时间高高举起了手；一些成果中等平常不常发言的孩子环顾了一下四