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金色的脚印说课稿 《金色的脚印》说课稿 新课程强调，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲解代替学生的思维、想法。在本节课的教学当中，我以“引导学生自主体会、自主感悟，从而学习课文”贯穿始终，通过多种形式的朗读、多种方式的学习、多种样式的活动,引导学生学习课文，从而培养学生的阅读能力。力求达到《语文课程标准》的要求：阅读叙事性的作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的细节，说出自己的感受，受到感染。在教学中，我也有意识地渗透学法的指导，将以前学过的一些阅读技巧（如阅读要有一定的速度，阅读要有自己的见解等）融合进来，既帮助理解课文，又巩固了阅读技巧，也培养了自学能力，努力向“教，是为了不教”靠拢。 本文就是一篇描述性课文，讲诉了一个人与动物之间的传奇故事，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助的友好关系。我将课堂的“主宰权”送给学生，使学生自读自悟自学倚。第一课时精心安排民主自由质疑问难、书法展重点句子、整体认知课文；第二课时精心安排自读自悟、深入细致理解课文。本节课为第二课时。 一、直接引入。 通过简约的语言、生动的板书小结上节课内容，给学生一个整体的总结，也为本节课的自学种下伏笔。 先让学生说说自己“对哪件事最感兴趣，为什么？”使学生对课文产生一定的情感体验，并引入课文的学习。 因为课文中三件事的描绘就是存有详有略的，在教学中，我也适当地实行了“由抬到摆、鼓励自学”的方法。①充分利用小组自学互相影响、互相补足、有助于增大差异的优点，鼓励学生自学“老狐狸救回小狐狸”一段，通过小组交流、王莎莎汇报，介绍课文梗概，体会老狐狸的心境。②扶放融合，通过王莎莎念，说道体会，鼓励学生自学“老狐狸救回正太郎”一段，体会动物的知恩图报。③通过民主自由韵头，独立自主记心得体会，自学“正太郎照料小狐狸”一段，真正达至自读自悟、培育自学能力的目的。 在该部分的学习中，我也注意在阅读中让学生插上想象的翅膀，既培养、拓宽了学生的思维，又让学生多方位、多角度、多层次地理解课文，深化理解。 三、重回总结。 通过对结尾的理解，回归课题，总结课文，受到爱护动物的教育。也通过课文间纵向联系（联系以前所学《金色的鱼钩》），学会理解含意深刻题目的方法——联系课文整体内容。并初步领会文章题目的立题之妙。 四、开拓练。 学写广告标语。将感知上的认识转化为能力。深化认识，也起到小练笔的目的。 五、布置作业。 续写故事，两年后的相遇会是什么的情景。读是为了写，写是巩固读。学完如此温情的一篇课文，学生一定浮想联翩，抓住这个有利的契机让学生练笔，一举两得。