《学前儿童游戏指导》教案 第13课 智力游戏的类型与智力游戏的组织与指导.docx

第 课 智力游戏的类型与智力游戏的组织与指导 第 课 智力游戏的类型与智力游戏的组织与指导 13 智力游戏的类型与智力游戏的组织与指导 第 智力游戏的类型与智力游戏的组织与指导 第 课 13 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 7 PAGE 7 课题 智力游戏的类型与智力游戏的组织与指导 课时 2课时（90min） 教学目标 知识技能目标： 熟悉学前儿童智力游戏的类型 掌握学前儿童表演游戏前的准备 了解学前儿童表演游戏中的指导 思政育人目标： 积极培养学生良好的职业素养，为以后走上工作岗位奠定基础 教学重难点 教学重点：智力游戏的类型 教学难点：表演游戏前的准备 教学方法 情景模拟法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2min）—?复习导入（5min）—传授新知（38min） 第2节课：复习导入（5 min）—传授新知（10min）—?课堂互动（5min）—传授新知（20min）—课堂小结（3 min）—?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤 （2 min） 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 复习导入 （5 min） 【教师】请同学们说出： 视觉游戏包括什么？ 1．分辨颜色的游戏 2．分辨图形的游戏 3．分辨空间的游戏 【学生】思考、发言 通过复习检查学生对上节课知识点的掌握情况 传授新知 （38min） 【教师】讲解新知 （二）发展记忆力的智力游戏 记忆是人脑对过去感知过的事物的识记、保持、再认和再现。 识记和保持是记忆的基本内容，而再认和再现是记忆的表现形式。再认和再现是检验记忆效果的重要指标 主要任务是对实物、图形、数字和词汇等内容识记后，再进行诸如寻找、发现、传话和取物等形式的再认与再现。 这类游戏主要包括“识记—再认游戏”和“识记—再现游戏”。 【教师】请大家扫码观看视频“识记—再认游戏“大侦探””，切入新知讲解 1．识记—再认游戏 再认是当识记过的事物再度出现时仍能认识的表现，其主要特征是再认的事物就在眼前。游戏要求学前儿童再认的一般是即时记忆的各种事物，游戏方式是先让学前儿童在一定的时间内对一组实物或图形进行观察，然后再要求其根据记忆回答问题。 设计思路可以是在再认环节拿掉一个或几个实物，请学前儿童说出缺少了什么；也可以是改变实物或图形的位置或顺序，要求学前儿童看出发生了什么变化等。 再认的材料越多，材料越相似，识记与再认的时间间隔越长，再认的难度就越大。 【教师】提问：根据识记—再认游戏的游戏设计思路，可以设计出哪些智力游戏？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】讲解新知 2．识记—再现游戏 再现的主要特征是需要回忆的客观事物不在眼前，大脑必须有一个寻找和提取记忆信息的过程。 设计思路： 第一种是要求学前儿童根据长时记忆完成各种知识性问答。 第二种是要求学前儿童凭借即时记忆回忆出所给的实物、图形和词语等。 第三种是以联结记忆游戏的形式呈现，这种游戏有配对联想游戏与符号替代游戏等形式，要求学前儿童识记配对的内容或符号要求，并通过连线的方式再现这些关联性配对。 三、发展想象力与创造力的智力游戏 想象是指对头脑中已经形成的形象进行加工和改造，从而形成新形象的心理活动过程。想象是创造的基础，甚至就是创造本身。根据想象活动的不同类型，可将发展想象力与创造力的智力游戏分为再造想象游戏与创造想象游戏两大类。 （一）再造想象游戏 是指根据语言描述或图样示意在人脑中形成相应的新形象的过程。 常见的再造想象游戏包括： （1）猜谜游戏 （2）补缺游戏 （3）拼图游戏 （4）听描述做动作游戏 【教师】谜语：长着两只角，翻穿大皮袄，吃的绿草草，拉的黑枣枣。请问：上述谜语的谜底是什么？猜谜语有什么方法和技巧吗？如果你是一名学前儿童教师，你会如何指导学前儿童猜谜语？。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】讲解新知 （二）创造想象游戏 是以发展创造想象为主的游戏。不依据现有的描述而独立地创造新形象的过程。这类游戏要求学前儿童针对一定的事物展开有目的的、积极的联想活动，活动具有较强的开放性，且没有固定的结论，以鼓励学前儿童创新求异。 设计思路： 第一种是要求学前儿童根据某一个简单的图形进行广泛的联想，并尽可能多地想象出一切可能的事物。 第二种是要求学前儿童尽可能多地说出某种物品的用途。 第三种是给出一组关联性较弱的事物，运用想象力把这些事物联系在一起，注意结合学前儿童的生活经验与知识水平，从其感兴趣的事物入手。 第四种是教师讲述一个没有结尾的故事，根据理解、想象，续编故事或给故事加上一个结尾。 【教师】提问：根据创造想象游戏的设计思路，还可