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《寄情山水》教学设计 课题 湘版初中美术教材八年级上册第三课 《寄情山水》 课型 造型?表现 核心 素养 民族文化理解传统手法表达民族文化认同 课标 分析 【造型?表现】学习领域说明 ”造型?表现“领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领 域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手 段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现那么是通过美术创作活动来传达观念、情 感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是 通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性， 看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美 术学科?知识的轮廓将逐渐适度地显现。 通过”造型?表现“领域的学习活动，学生应到达以下目标： 第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对 称与均衡、节奏与韵律、比照与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象 力和创新意识。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，开展艺术 感知能力和造型表现能力。第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。 设置”造型?表现学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾 向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的 身心开展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中， 应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的 结果，还要重视学生在“造型?表现“活动中参与和探究的过程。 单元 大观 念 通过山水画学习中国画笔墨表现技法，在学习活动中了解中国传统山水画。 畅情抒怀的表现特点，体会传统水墨的表现情趣，尝试有意识地运用中国画的 表现语言来传达自己的思想情感。本课的学习任务是欣赏山水画，通过临摹学 画山水画，并尝试表现。 单元 基本 问题 .如何正确理解中国山水画作品的审美和表现？ .掌握基本的中国画的画法以树木和山石画法为主的中国画表现方法 课时 小问 题 .如何来感受中国画的意境？ .用中国画的工具和笔法来表现树木、山石之美。 2 教材 分析 学习内容：这一单元按照国家义务教育美术课，课程标准造型和表现，学习领域中 设置的阶段目标。通过山水画学习中国画笔墨表现技法，在学习活动中了解中国传统山 水画的意境的表现方法，体会传统水墨的表现情感，尝试有意图的运用中国画的表现语 言来传递自己的思想情感。本课的学习任务是欣赏山水画，通过临摹学画山水画，并尝 试表现。前导入通过对山水画表现特点的概括，以及元代大家黄公望的长卷，富春山居 土将教学引入传统山水画所营造的情景之中。借助文字线索，漫步于山水画之间，身临 其境感受画面传达的意境。为教学提供感性材料，帮助学生获取对山水园的一般认识， 对理解画家借助笔墨畅情抒怀，开辟途径。教材这一局部通篇选用富春山居图为欣赏内 容，并完成了导入到树木画法的过渡。 关系地位：本课与第一节课中国传统绘画表现的基本特点，属于欣赏、评述学习领 域。教材从中国画的表现形式，笔墨特点以及已经表现方法方式等方面出发，结合作品 分析中国画的特点进行。使学生对中国画较为整体的认识，弘扬传统中国文化积极的意 义。 学情 分析 优势：对于八年级的学生来讲，对美术课的兴趣特别浓厚，探究的欲望和学习的热 情必然很高，同时具有较好的表现能力和形象思维能力，以及很强的模仿能力，学生对 于上节课《梅竹言志》学习之后，对于笔墨的特点有了很好的掌握，这对于本节课的学 习非常有利，也容易激起学生浓厚的学习兴趣和形成较好的学习气氛。 障碍：学生在对国画认识上，对山水画的观察方法上，对山水画的意境的认识上， 而且对于这些的理解认识和理论上的学习不够，比方山水画意境的表述与独特的透视 法，这一点对学生来讲几乎是理论和实践的空白，故而学生在理解上难度大。 应知：学生能按照所学的国画知识和技能，能表现树木、山石的基本国画方法，并 且能够按照所学的的知识和技能表现中国山水画。 方法：用生动的形象帮助学生理解国画山水是本课教学的主要方法，教材中《富春 山居图》欣赏认识，发现山水画法的一般规律。 学习 目标 1、能大致说出山水画作品的表现特点。运用山水画技法知识和临摹学习的 感受分析山水画作品，并大胆表述自己对画中所表现意境的理解。 2、掌握树木、山石的画法，能够运用山水画小品进行表现。 评价 任务 评价要点 提倡开展性评价观，肯定成长性因素，以适宜的方式，在教学过程的各个环节，对 学习进行评价。国画技法的掌握非一朝一夕之功。在实际教学中，应该注意降低难度标 准，以体验认识为目的。既要激励学生尽情表现，也需要及时指出