优质课《司马光》.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 4 20.司马光 第一课时 教学目标： 通过多种识字方法认识“司、假”等 13 个生字。通过学生观察和老师的指导会写“别、到”二字。 通过教师指导，借助课文插图、抓关键字等方法，正确、流利、有感情地朗读课文，在读中初步感悟司马光勇敢、机智的品格。 能从易到难地背诵课文第 1--3 自然段。教学重点： 识字、写字、朗读课文。了解故事的起因。教学难点： 读好课文中的长句，并能从易到难试着背诵 通过朗读学习，知道故事的起因。教学过程： 一、激趣导入。 直接揭题：同学们，今天我们来认识一位新朋友，他的名字叫——司马光。（出示课文第一自然段）生齐读。 识记“司”：这个生字你怎么认识？可以编个字谜记住字形吗？比如说“这个同学真马虎，‘同’字丢掉一小竖”。 读课题：谁来读读课题？指名读，齐读。 二、初读课文，识记生字。过渡：司马光是宋朝人，距离现在已经九百多年了。今天将的是他小时候的一个故事。请同学们打开书本，仔细听老师读课文。 1．师范读课文，生仔细听。（听你范读的目的是什么？） 2.（课件出示自读要求）请同学们自由地读读课文，借助拼音把字音读正确，读完之后给课文的自然段标上序号。 3．生读课文，标出自然段序号。 4．（课件出示文中带生字带拼音的词语） 假山水缸别的慌了吓哭破了得救叫着一块使劲砸 ①这些生字当中，哪些生字是你以前就认识的？你是怎么认识的？②生交流之前已经认识的生字，并当小老师带读。 交流识字： A 换偏旁识字：块、救、劲 B 编字谜识字：砸 C 组词识字：假、使 D 熟字加偏旁：缸、别、吓、破E 同偏旁识字：叫、慌 ③小老师带读 ④去拼音开火车认读词语 ⑤ 齐 读 4．读带生字的句子 ①公园里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里装满了水。②别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 ③司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 ④掉进缸里的小朋友得救了。 指名读齐读。（指名读三句，各请一人，齐读最后一句。）5．指名轮读课文 6．齐读课文。（太多了，齐读课文不需要，轮读已经回归文本） 三、指导写字。（前面生字教学时就把“别”的写了，中间不要单独再设写字环节，最后时间机动，来得及学写“到”，来不及就不写了。）1．（课件出示）这节课，我们要学会写的字是“别、到”。请同学们仔细的观察一下，想想老师为什么要把这两个字放在一起给你们看。 认识“立刀旁” 2．要写好这两个字，还需要注意些什么？（生说） 3．老师范写，学生书空。 4、学生自己在书上写。 5．老师挑好的和不够端正的，在实物投影仪上展示、反馈。四、学习课文第 1-3 自然段。 现在我们再来读一读课文。这篇课文一共几个自然段？（生：6 个自然段）那我就请 6 个同学来读。读的时候，请读准字音，把课文的句子读通顺。其他同学仔细听，边听边想想，这篇课文讲了一个关于司马光的什么故事？ 指名轮读课文。（又轮读？很多环节的设计你都是没有目标的。）3.读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事吗？ 引导学生把课题补充完整：司马光砸缸救人。 这个故事是怎样的发生的呢？让我们穿越时空回到过去，看看发生了什么事情。 4．（课件出示课文插图）请同学们仔细观察图，说说你看到了什么？ 指名说。相机出示课文第二自然段。 个别读，齐读。 这是一口什么样的缸？请同学们在这段话中划出描写水缸的语句。 教师点红：大水缸装满了水再读，教师指着图引读。 图中这个爬到假山上的小朋友危险吗？ 教师引读第三自然段，这个时候，你怎么办？ 那么，旁边的几个小朋友会怎么做？司马光是怎么做的？我们下节课继续学习。（课文的学习中为什么没有朗读？初读的时候可以减少一些朗读， 因为孩子们读的肯定不好，在经历理解和指导之后，是不是要多读多感悟 呢？） 板书设计：