二小六年级语文上册 第四单元 19怒吼吧 黄河教案2 语文S版六年级语文上册第四单元19怒吼吧黄河教.docVIP

二小六年级语文上册 第四单元 19怒吼吧 黄河教案2 语文S版六年级语文上册第四单元19怒吼吧黄河教 19 怒吼吧，黄河 教学目标: 1.了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。 2.引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国，热爱人民的革命激情。 3.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 教学重难点： 整体感知课文内容，捋清作者思路。 教学准备: 1.学生查阅故事背景,了解抗日战争进入相持阶段的特殊形式. 2.学生查阅光未然、冼星海的资料，大致了解他们是什么人。 3。准备《黄河大合唱》几段经典唱词和音乐。 教学课时：2课时 第一课时 一、识黄河之气魄 师：孩子们，谈谈你对她的了解。（师板书：黄河） 师: 是啊，黄河是我们的母亲河，古往今来，多少文人墨客都歌颂过她，看看这些诗句吧!（课件依次出示:“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”；“白日依 山尽，黄河入海流;“黄河远上白云间,一片孤城成仞山”;“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”.每出示一句，学生一起读一读。） 师：黄河孕育了五千年中华文明,被每一个中国人争相传诵，今天，让我们一起走进这一课(师将课题板书完整），领略苦难中黄河的风采。(生齐读课题） 【设计意图：在本课中，黄河就是战争中中国人民的形象,她奋勇拼搏的精神正是中华儿女坚强不屈的意志品质。因此，在学习课文之前，有必要让学生认识黄河.通过朗诵有关黄河的诗句导入教学，不仅能让学生了解黄河文化，积累诗句，而且在诵读过程中,有利于学生感受黄河磅礴的气势。】 二、感课文之层次 师:请大家根据“自学要求”自读课文. 自学要求： 1。自由读课文,借助拼音,自学生字，读准字音. 2.通过反复读、查字典、和同学讨论、联系上下文等方法理解文中不懂的词语的意思。 3。读通顺课文。思考课文按顺序记录了什么事。 师：本文就是按顺序写了《黄河大合唱》创作的起因、经过和结果。这是所有写事文章的三要素，记住，我们在创作记事文章时,将这三要素道清楚了,我们的文章也就写好了。 【设计意图：六年级的学生，已经具备了把握文章主要内容的能力。教师梳理写作顺序,既渗透了篇章结构，又教给了学生写记叙文的方法。】 三、品黄河之怒吼 （一）四读,黄河吼出千层浪 1.自由读，看一层浪 师：课前我们交流了自己眼中的黄河，那诗人眼中看到的黄河又是怎样的呢？请自由读1—3自然段. 师：谈谈你读到的黄河吧！（课件出示黄河图片，并相机通过比较“滔滔黄河”“波浪滔天”及“惊涛骇浪”“波涛汹涌”指导生字“涛”和“滔”，使学生掌握它们的区别。） （课件出示:“只见滔滔黄河水,滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子,在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。） 2。抽读，触二层浪 师点评学生的朗读，如：你的朗读让我听到了黄河的隆隆巨响；你的朗读让我感受到了黄河卷起的高大浪头;你的朗读让我看到了黄河声势浩大地奔向远方等. 3。推波助澜读,踏三层浪 4.齐读，搏四层浪 5、回扣中心词-—怒吼 师：这样的黄河映证了题目中的哪个词? 师：是啊,黄河在—-怒吼! （二）对比,修辞表达百倍情 师：看到这样的黄河，让你想到了什么？ 师：你想到了黄帝（想到了大禹）,你说的内容和二自然段后面倒二(三）的意思一样，只不过你说的是陈述句，书上的是反问句，读一读，看看它们有什么区别. 师：像这样把多个反问句放在一起,又构成了另一种修辞手法—— 排比（生接答)。再读一读，看看排比有什么好处。 师：你们从两种修辞体会到光未然对黄河的深深情意，很会读书，记住：以后写文章,适当用上一些修辞手法，会有助于我们的表达。 (三）回忆,精神传给万代人 师： 黄帝、大禹是中华民族的始祖,正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神,下百中华民族几千年来的不屈精神。黄帝、大禹已离我们远去，唯有黄 河将中华民族这种精神传给一代又一代的中国人，是民族魂的象征。请大家再读二自然段，想想光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词. 师小结：是啊，光未然也许正是想到一要歌颂母亲河，二要中国人继承不屈的民族精神，三要在这个特殊时期借助黄河描绘斗争和光明，所以要创作《黄河大合唱》。 【设计意图:课文中对黄河的描写，是对中国精神的歌颂,由四读层层探索出黄河不屈不挠的精神,继而将这种精神由物过渡给人，为下一课学习人作铺垫。】 ? 第二课时 一、简单回顾，导入新课 师：请孩子们读题目.通过上节课的学习，我们知道了谁在怒吼?这篇文章中只有黄河在怒吼吗?请大家自学4-8自然段，你还能看出谁在怒吼，找出相应的语句读一读。 【设计意图：通过简单回忆上节课学过的内容,抛给学生一个提纲挈领的问题:还有谁在怒吼?这是学生不可能想到的问题，学生会很积极地进行下面的学习,教师顺势以学定教。】 二、走近光