高考语文复习-品赏小说结尾的艺术效果教案.docxVIP

回眸一笑百媚生 ——品赏小说结尾的艺术效果 【教学目标】 1、学会判断常见的小说结尾模式，全面分析其效果。 2、引导学生掌握该题型的答题角度并规范答题。 【教学重难点】 引导学生掌握该题型的答题角度并规范答题。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 学习目标 1、学会判断常见小说结尾模式并识记其艺术效果。 2、掌握该题型的答题角度并规范答题。 问题导学 问题1: 判断《边城》的结尾类型及其效果。 可是到了冬天，那个圮坍了的白塔，又重新修好了。那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的年青人还不曾回到茶峒来。 这个人也许永远不回来了，也许“明天”回来！” 解析：令人悲伤的结局：翠翠守着渡船无尽地等待着，给读者带来深重的悲哀感。留下空白的结局：给读者想象的空间，读者可以想象傩送对翠翠的爱能战胜他的心理障碍和现实困境而归来。 合作探究 （一）回眸高考 探究1、2017年全国卷I小说阅读《天嚣》第6题：小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）（见书91页） [参考答案] ①故事戛然而止，给读者留下了更多想象回味的空间；(2分) ②凸显帮助别人就是帮助自己的主旨，以及深化各族人民支持科研工作的主题；(2分) ③强化了小说的神秘氛围；增添了事情的真实性。(2分) 自我诊断，自主归纳 自我诊断（对比参考答案，指出自我答案的不足之处） 2、自主归纳常见的小说结尾模式及其效果 1.“欧·亨利”式结尾。 陡生波澜，震撼人心。照应前文，情理之中。深化主题。 2. “留白”式结尾。 给人想象，引人思索。让读者二次创作。 3. 悲剧性结尾。 更好地塑造人物。令人伤感，引人思考。深化主题。 4. 喜剧性结尾。 耐人寻味。给人以欣慰、愉悦之感。凸显人们对美好的向往。 习得妙法，规范答题 思考角度： 1、指向读者：给读者留下想象的空间，耐人寻味；震撼人心；给人以悲伤（愉悦）之感 2、指向人物：凸显人物性格，表现人物心理，丰富人物形象 3、指向情节（结构 ）：生起波澜，出人意料又合乎情理，增强了讽刺（震撼）效果；与前文内容（伏笔）对比（照应） 4、指向主旨（情感）：点明或深化了**主题，体现了***情感 5、指向环境：渲染或增添了**氛围（色彩），增强了真实性（典型性） 课堂演练 阅读下面的文字，完成问题。 古渡头 叶紫 太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。 破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。 我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？” “唔，”我放下包袱，“是的。” “那么，要等到明天哆。”他又弯腰做事去了。 “为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？” “钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？” 我不由得暗自吃了一惊。 他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？” “从军队里回来。” “军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”“我是请长假的。我妈病了。” “唔!……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧!” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉!年轻人……就在我这船中过一宵吧。” 他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。 当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。 “……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊!……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀!你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”“他们呢？” “他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做佚子。桂儿，他不肯，脸上一拳!我，我