华东师大版初中八下13.2.4全等三角形的判定(角边角）教案.docVIP

19.2.3 全等三角形的判定---角边角 巴州区石门 明治安 一.教学目标： 1. 使学生理解ASA的内容，能运用ASA全等识别法来识别三角形全等进而说明线段或角相等； 2. 通过画图、实验、发现、应用的过程教学，树立学生知识源于实践用于实践的观念。使学生体会探索发现问题的过程 3、经历自己探索出AAS的三角形全等识别及其应用。 二.教学要点：利用三角形全等的识别法，间接说明角相等或线段相等。 三.教学重点：利用三角形全等的识别法，间接说明角相等或线段相等。 四.教学难点及突破措施：三角形全等的识别法ASA和AAS及应用。让学生在动手中来理解 五.教学时间： 一课时 六.教法设计：讲练结合 一、预习准备： 1、什么叫做全等三角形？〔能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。〕 2、如何识别两个三角形全等？ 3、回忆:三角形全等判定方法1 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。简写成“边角边〞或“SAS〞。 ABCDEF如图：在△ABC和△DEF中，AB=DE,BC=EF, A B C D E F 说明：△ABC≌△DEF 二、新知探索： 〔一〕问题引入 1、生活：如图,小明不慎将一块三角形模具打碎为两块,他是否可以只带其中的一块碎片到商店去,就能配一块与原来一样的三角形模具吗? 如果可以,带哪块去适宜? 你能说明其中理由吗? 2、问题：如果知道两个三角形的两个角及一条边分别对应相等，这两个三角形一定全等吗？ 如果一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况呢？ 这时应该有两种不同的情况： 〔1〕两个角及两角的夹边；　　　　 〔2〕两个角及其中一角的对边 每一种情况下得到的三角形都全等吗？ 〔二〕探索新知 1、如图，两个角和一条线段，以这两个角为内角，以这条线段为两个角的夹边，画一个三角形. 把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比拟，所有的三角形都全等吗？ 2、请同学们动手做一个实验：同桌两位同学为一组。 〔1〕共同商定画出任意一条线段AB，与两个角∠A、∠B〔∠A+∠B1800〕 〔2〕两位同学各自在硬纸上画线段的长等于商定的线段AB的长，在的同旁，画等于商定的，画等于商定的，设与相交于，便得△。 〔3〕用剪刀各自剪出△，将同桌同学剪出的两个三角形重叠在一起发现了什么？其他各桌的同学是否也有同样的结论呢？同学们各抒己见后， 3、小结：对于两个角和一条线段，以该线段为夹边，所画的三角形都是全等的．此得到另一个识别全等三角形的简便方法： 如果两个三角形的两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等．简记为“角边角〞或简记为(A.S.A.)。 A A C B A′ C′ B′ ∵在△ABC和△ ABC中 ∠A= ∠A AB= AB ∠B= ∠B ∴△ABC≌△ ABC(ASA) ADCB 4、例题：如图，∠ABC＝∠DCB，∠ACB＝∠DBC，试说明△ABC A D C B 5、思考：如果两个三角形有两个角和其中一个角的对边分别对应相等,那么这两个三角形是否全等? AC A C B A′ C B′ 6、归纳： 7、解决问题：议一议 〔三〕练习 1、根据题目条件，判别下面的两个三角形是否全等，并说明理由. 2、要使以下各对三角形全等，需要增加什么条件？ 〔1〕　　　　　　　 〔2〕 3、如图，AB与CD 相交于O，∠A＝∠D，CO＝BO， 说明△AOC与△DOB全等的理由. 〔四〕试一试 1、如图 ，AB=AC,∠B=∠C,那么△ABE 和△ACD全等吗？为什么？ A A E D C B 2、如图，AD=AE,∠B=∠C，那么BE和CD相等么？为什么？ A A E D C B 〔五〕思考： 1、△ABC是等腰三角形，AD、BE 分别是∠A、∠B 的角平分线， △ABD和△BAE 全等吗？试说明理由. 2. ：如图，△ABC ≌△A’B’C’，AD、A’D’分别是△ABC 和△A’B’C’的高。 试说明AD＝ A’D’ ，并用一句话说出你的发现。 A A B C D A’ B’ C’ D’ 三、课堂回忆 到目前为此，我们共学了几种识别三角形全等的方法？ 四、作业布置： P79习题19.2 第 5题 P96复习题 第3、6题 五、板书设计： 1、三角形全等判定方法1 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。简写成“边角边〞或“SAS〞 2、三角形全等判定方法2 两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，简写成“角边角〞或“ASA〞。 3、三角形全等判定方法3 两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等，简