一小四年级语文下册 第二单元 7 人类的“老师”教案 苏教版四年级语文下册第二单.docVIP

一小四年级语文下册 第二单元 7 人类的“老师”教案 苏教版四年级语文下册第二单 《人类的“老师”》 【教材分析】 《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文,这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。 文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当.通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。 【学情分析】 四年级的学生对大自然充满了好奇心,这篇课文谈到了自然界的许多生物与人类的科技进步密切相关，这正是学生们感兴趣的内容,并且在阅读中能学到仿生学的一些知识.学生在理解文章内容上障碍不大，关键是理解“众多的动物真是人类的好‘老师”这句话，需要老师的耐心引导. 【教学策略与设计说明】 首先，设置疑问。课题中的“老师为什么要加上引号？这些“老师究竟是谁呢?让学生带着这个疑问去阅读课文，在阅读中找寻答案。其次,引导学生分析课文，清楚每一自然段的主要内容，了解生物是怎样成为人类的“老师”的，引导学生谈谈自己在学习中受到的启示。最后，进行拓展。由学生把自己在课前搜集到的信息分享给大家，资源共享，共同进步。 【教学目标】 　 1、认识1个生字，会写8个生字。正确读写“破碎、教训、新式、坦克、机毁人亡、超过、均匀、坚固、机翼、轻而易举”等词语. 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容，知道人类从动物身上得到的启发，激发学习自然科学的兴趣。 【教学重点】 　　理解课文内容，有感情地朗读课文。　 【教学难点】 　　懂得“众多的动物真是人类的好‘老师’的真正含义。　　 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 二课时 【教学流程】 第一课时：展示资料,导入新课——初读课文，掌握字词-—再读课文，理解内容——布置作业。 第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文,深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。 【教学过程】 教学环节 导案(教师活动) 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、导入新课。 （约5分钟） 谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？ 2、读题激疑:课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？ 1、说一说你心中的老师是什么样的。 2、读课题，想一想为什么“老师”要加上引号，这里是指的谁呢？ 设疑激趣 初读课文、 理解内容. (约15分钟） 自由朗读课文，教师给出提示：把课文读正确，难读的地方多读几遍,在不明白的地方画上“？ 2、检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式,让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么,并能给每个生字组出几个不同的词语来. 3、默读课文，回答问题。 从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书:人类的老师不止是蝙蝠） 自由读课文，扫清字词障碍。 默读课文 回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来,再说一说。 了解课文的主要内容,回答开始设置的疑问，为下文深入学习奠定基础. 细读感悟、深入分析. （约15分钟） 学习第三段 这一段主要讲了谁是人类的老师?(板书：蜻蜓——飞机） (2）为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸的意思。 学习第四段。 这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸—-轮船） (2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体. 学习第五、六段。 出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（板书：鸡蛋—-建筑物）　 从学生的汇报中，教师引导学生理解词语:坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。 齐读第六段 引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构. 1、学习第三段 阅读第三段，思考下列问题： 这一段主要讲了谁是人类的老师？ 为什么说蜻蜓是人类的老师？体会“老师”的含义。 2、学习第四段 阅读第四段，思考： 这一段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么? 学习第五、六段。 阅读课文，思考鸡蛋带给了科学家什么启示，造出了什么对我们人类有用的东西？　 齐读第六段。 看看人还