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* . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . . 骨质疏松综合征 51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 骨质疏松综合征骨质疏松综合征51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。骨质疏松综合征 吕苏梅 骨密质 骨密质 血管 管道 骨松质 骨膜 骨蹰 十绑什么 www, whyonline, cn 　　实验是化学教学的重要组成部分。那么，如何创新实验教学，培养学生自主学习意识，从而提高课堂教学效果呢？笔者根据自身多年的教学实践经验，总结出以下几点。 　　一、创新情境设计。激发学习兴趣 　　课堂中设计新颖的实验把学生带入一个奇妙的化学情境，让学生满怀好奇开始学习，使学生的学习过程从认知需要上升到情感需要，能有效调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。 　　如教学“溶液的酸碱性”时，教师带来了紫圆白菜、十几朵喇叭花、橘子、柠檬、苏打水、石灰水等生活中常见的物品，立刻就引起了学生的关注。上课开始，教师取紫圆白菜、喇叭花瓣放人研钵，加少量酒精研磨后放入纱布将汁液挤到几支试管中，之后分别滴入橘子汁、柠檬汁、苏打水、石灰水、食盐水，让学生观察颜色变化。生活化的实验把学生带人识别溶液酸碱性的情境中，学生兴趣盎然，注意力集中，为后面的学习打下了良好的认识基础。 　　二、创新实验探究。发展学生能力 　　新课程倡导学生的学习方式是“主动参与，乐于探究，勤于动手”，强调学生探究新知的经历和获得新知的体验，培养学生探索科学奥秘的方法和创新研究的能力。因此，在实验教学中将教材中的验证性实验变为探究性实验，把学生带人到科学探究的情境中，使学生处于主动探究的兴奋状态，能充分激发学生的创新欲望。 　　如探究“物质燃烧的条件”，要求学生自备实验的仪器物品，自己设计实验方案来探究物质燃烧的条件。探究过程中，学生除完成了课本中的实验外，还自行设计了如下几个实验并作出了解释，使学习的过程更加深化：（1）干燥的棉花能点燃，湿润的棉花不能点燃，因为加热时湿棉花中的水分蒸发需要吸收热量，使棉花的温度不能达到着火点；（2）对比棉花、木条、煤块在点燃时所需时间的长短，推出不同可燃物的着火点不同；（3）煤块研成粉末后容易点燃，说明同种可燃物状态不同，着火点也不同。由此，进一步加深了学生对着火点的理解与认识。 　　实验探究过程中，尽量为学生创造一个开放自主的探究环境，让学生学会独立思考，亲自操作，用自己的语言来表达，发挥主观能动性。 　　三、改进实验设计。优化实验教学 　　实验是为了让学生更直观、形象、深入地认识所学知识的本质。因此，将教材中的某些实验加以改进，可以达到现象明显、简单易行的目的，也更符合教学要求，更能培养学生对知识的理解能力。 　　如可对探究灭火原理的“降温灭火”实验做如下改进：取一个铁制罐头瓶盖，倒入少许植物油点燃，用坩埚钳把瓶盖放在冰块上面，看到火焰很快熄灭。为了使观察到的现象更全面，拿下瓶盖，重新点燃，残留在瓶盖中的植物油再次燃烧起来。至此学生对降低温度可以灭火深信不疑，同时也加深了对灭火原理的理解。 　　又如“酸与金属氧化物的反应”，课本上只设计了“氧化铁与稀盐酸反应”的实验。为进一步探究“酸与金属氧化物反应”这一性质的普遍性，可补充“稀硫酸与氧化铜反应”的探究实验，并对实验进行了改进：将一根铜丝打磨光亮后，放在酒精灯上灼烧，铜丝变黑。然后趁热放人稀硫酸中，铜丝变得光亮，同时溶液变成了蓝色。这一补充实验的改进既节约、省时，又加深了学生对“酸和金属氧化物反应”的理解，巩固了铜的化学性质，增强了实验效果。 　　四、开辟第二课堂。培养学生自主意识 　　将实验教学延伸到课外，设计贴近生活实际的实验，使理论知识与实践相结合，让学生感受化学就在身边，以此激发学生的学习兴趣，巩固知识技能，培养学生的动手能力和创造性解决问题的能力。 　　如“铁钉锈蚀条件”的探究，实验所需时间较长，不能在?n堂上演示。若提前做好实验，只是让学生观察实验结果，又会降低实验的可信度。教师可将它改为课外实验，提前布置，让学生自己准备实验器材，设计实验方案，效果更佳。实验内容：①在干燥的塑料瓶内放人食品干燥剂，再放入一根洁净的铁钉，加盖密封；②另取塑料瓶放人一根洁净的铁钉，注入煮沸过的冷开水浸没铁钉，在水面上加一层植物油，加盖密封；③再取塑料瓶放入一根洁净的铁钉，注入冷开水淹没至铁钉的一半