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* . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . . 骨质疏松精选幻灯片 46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国 48、法律一多，公正就少。——托·富勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔 50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔 骨质疏松精选幻灯片骨质疏松精选幻灯片46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国 48、法律一多，公正就少。——托·富勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔 50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔生内,小丁A忍哲,无肉个人盘 令人 人在写,每可品。 骨质亂松症 内,忍管,无西个人 骨骼的结构和质量 令人 人在写,每可品。 T,4 正常骨骼 疏松骨骼 　　识字教学是低年级的硬任务。低年级学生识字的最大障碍是遗忘,要减轻识字负担,就必须根据人的记忆规律设计新的识字方法。每一个生字的教学,分析字形应从整体着眼,先整体感知轮廓,然后再用大部件分析字形的细节,最后再强调关键一笔。要坚持字的音、形、义相结合、识字与认识事物相结合,识字与听说读写相结合、识字与写字相结合的原则进行识字教学。 　　一、创设情境,激发识字兴趣 　　小学低年级学生的身心发展缺乏持久性、稳定性,因此教师要创设一定的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在情趣化教学中乐学,从而提高识字效率。 　　1、编故事。如:教“吗、妈、蚂”时,它们都是好朋友,三个人长得很像。“吗”很好学,常向老师提问,所以是口字旁;而且常用在问句中,与问号是好朋友。“妈”字对人很慈爱,乐于帮人做事,这人就是你妈;“妈妈”是女字旁。“蚂”字,个子最小,可是,爬得高;蚂是虫类,所以是虫字旁;一般用在陈叙句中,与句号是好朋友。讲叙后,接着做相关作业,学生不仅很快掌握了这三个字,在字形上能够区别,而且能在句子中准确运用。 　　课外,教师可让学生收集包括文中的4个神话故事和4个科技成果在内的资料,认真看,用心记。 　　2、课前激情导入、激发兴趣。小朋友们可讲一讲课外收集来神话故事,如“后羿射日”、“精卫填海”、“嫦娥奔月”、“西游记”等,讲得好的同学将被评为“故事大王”。每讲完一个故事,就播放课件,补充内容;学生齐读该故事名字,教师贴故事图片,板书故事词语,然后引导学生用多种形式反复读词。例如:手拿图片读词、去掉拼音读词、打乱顺序读词等。爱讲神话故事是孩子的天性,这样让学生在交流生动有趣的故事中学词识字,必会收到事半功倍的效果。 　　二、运用多种识字方法,激发识字兴趣 　　课堂上运用形式多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉快的环境中识字,激发学生的识字兴趣,从而提高识字教学质量。因而,教师应教给学生识字方法。 　　1、猜字谜法。 　　猜字谜是低年级学生较喜爱的一种活动。如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性、活跃气氛,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。 　　如:“够――句子说得太多了”;“梯――弟弟站在木头旁”;“午――远看像头牛,近看牛没头”;“朋――两个月亮并排走,一会就成好朋友”;“鸣――小鸟在唱歌”;“坐――两人同在一块土地上”;“美”:歇后语“大王头上戴上两朵花――臭美”……在老师引导下,学生动手动脑,奇思妙想不断涌现,编出字谜的眉飞色舞,没编出、没猜出的大受启发,在这样的气氛中,生字被学生们牢牢记住了。 　　2、编顺口溜。 　　顺口溜中形象化的语言能让学生在兴趣盎然、轻松愉快的氛围中掌握生字。 　　如在教学“出”字时,可以编成这样的顺口溜:山上有山,山连山;在教学“金”字时可编成:一个人他姓王,口袋装着两块糖;“夜”是一个难教的字,可以这样编:一点一横长,左下单人旁,右下有个夕,再加一捺要拉长。顺口溜识字教学幽默风趣、寓教于乐、琅琅上口,学生印象深刻,活跃了课堂气氛,激发了识字兴趣,提高了识字效率,而且学生对编顺口溜也产生了浓厚兴趣。 　　3、编儿歌识字法。 　　儿歌琅琅上口、生动有趣,对低年级学生同样有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌让他们反复诵读,能使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。 　　如:“左、右:小朋友,靠右走,右字下面是个‘口’,左字下边是个‘工’。”“心:一个小瓢,盛三只小虾,两只打食,一只看家。” 　　再如:“一人大,二人天,天字出头就是夫,夫字两点夹夹牢,夹子站好来来来。” 　　这些儿歌或者字谜内容生动活泼,表达简明易懂,能够形象地