做好“三化”文章 高效提升“小升初”复习质量.docxVIP

做好“三化”文章 高效提升“小升初” 复习质量 小学毕业总复习是整个小学教学的重要组成局部，其目的是引导学 生全面而系统地掌握、巩固小学阶段所学习的知识和技能。如何有针 对性地、高效地帮助学生对已有知识进行再学习、再开展、再提高呢？ 小学毕业总复习阶段，应该是有效地集点成片、联片成网、归类整理， 实现知识、能力、情感态度和价值观”再创造的过程，而不是重复耗 时、讲多练少，冷炒板’的过程。为了解决这一问题，笔者认为可从 三化’入手，提高小学毕业总复习的针对性、有效性和实效性。 班级教学复式化，增强复习的针对性从心理学角度看，学生是存 在着个性差异的。面向全体学生就不能无视这种差异。在教学中应充 分因材施教。尊重差异，因人定标、因材施教，是我们总复习课堂教 学中应该遵循的一个重要理念。 什么是班级教学复式化？传统的复式教学是两个或两个以上的年 级学生编在同一个班，教师在同一课堂中对不同年级的学生进行的教 学活动。而这里的班级教学复式化，是指对同一个年级同一班级同一 学科进行的总复习教学活动，通过班级内学生的分类编组，分层练习， 分层指导，使学生到达分层提高，从而整体提高复习质量。要根据学 生实际，有层次的升降变迁，引入适当的竞争机制，要鼓励不同层次 学生在达本钱学习领域共同性目标后，选择高一层次的目标进行学习, 用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性 的关系，始终处于动态调整之中。 怎样面向群体，又能兼顾个性呢？笔者认为对教学过程分层，既要 有面向全体的合’，也要有兼顾各组的分。保证在一节课内既有统 一的讲解、答疑、矫正，也有分层的教学、自学、合作学，还有分层 次的练习和个别指导。要注意分而不离，合而不死 我们可以设计出这样的基本模式：合（明确目标、总体复习）” 分（优组作业、差组精细复习或差组作业、优组提高复习）分（优 组交流、差组练习或差组提优、优组练习）分（优差结对、生生 辅导）合（反应纠偏、课堂小结）。这样才能兼顾全体和个别，促 进有差异的全体的不同程度的进步，表达课堂的有效性。这不仅适用 于总复习课堂，同样适用于一般课堂。 学生作业的分层，应该是一种隐性分层，更应该是一种动态分层。 分层作业可以把作业改为A、B、C三种难度的作业，让学生根据自己 的实际水平选择不同层次的作业。我们在分层作业时努力设计激励性 评语，对不同学生，尤其是对C组学生予以激励。C组学生作业中的 错误要学会熟视无睹看，老师小时候也和你们一样因为粗心弄 错过，你可不能再犯这样的错误呀。我相信这题你肯定会做，你再试 试看。这样的评语让学生牢牢树立基础并不重要，进步才是关键 的观念。教师积极、公正的评价，可以换取学生对教师的信任和理解， 师生之间就会架起沟通的桥梁，自然会促进和谐的师生关系的建立和 开展，从而提高复习教学的有效性。正如肖川教授所说：作业是教师 精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识，开展和表现 个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。分层作业, 既能唤起学生的学习热情，使他们都能享受到成功的喜悦，又能使学 生的个性和特长得到淋漓尽致的发挥。 分层作业就是给了学生一对驿动的翅膀，小组合作那么是给了学生搏 击长空的激情。在小学毕业总复习中，只要我们做到教学任务巧搭配、 组织形式巧安排、训练任务巧设计，分层推进，有效综合，课堂就会 真正成为学生体验成功、张扬个性的平台，复习的针对性、有效性、 实效性就会得到切实的加强。就让我们遵循教育教学规律和学生的成 长规律，以一颗爱学生的心去积极尝试和努力吧！ （单位：江苏省阜宁县教师开展中心）