探寻语言真趣味.docxVIP

探寻语言真趣味 ——以《腊八粥》教学为例 江苏省如东县实验小学 作为工具性和人文性兼具的语文学科，学习语言，毫无疑问是语文 课的天职。要让学生感受语言、领悟语言、运用语言，要让学生理解 汉语言的无穷魅力，热爱语言，陶醉语言，并亲近语言，让学生品味 出语言的韵味是必不可少的环节。 《腊八粥》是统编教材六年级下册第一单元的第二篇课文，本单元 的人文主题是“百里不同风，千里不同俗”，语文要素是“分清内容 的主次，体会是如何详写主要局部的”。笔者着力引领学生感受文中 浓浓的节日风俗，学习谋篇布局及语言表达的独具匠心。 一、通过比拟感受语言情趣 本单元前一篇课文《北京的春节》中已对腊八粥进行了介绍，阐述 了腊八粥的由来、做法一一列举了粥中的各种干果，将腊八粥比作小 型的农业产品展览会。比照之下，《腊八粥》中的食材显得朴素寻常。 为使学生感受到本课语言的精妙。在教学第一自然段时，教师出示两 篇课文中的相关描写，提问：两位分别从哪些方面介绍腊八粥？你更 喜欢谁的写法？为什么？ 生：老舍主要写了腊八粥中的材料丰富，沈从文除了写食材，还写 了人们的喜爱，腊八粥的做法和味道。我更喜欢沈从文对腊八粥的介 绍，因为更全面。 师：同样是介绍腊八粥的食材和做法，比拟一下，两篇文章各自的 亮点在哪里？ 生：老舍主要通过陈述煮粥用的食材多，特别是将粥比作小型的农 业产品展览会，写出了腊八粥中食材的丰富。 生：沈从文的语言很生动，运用了拟人手法，“糊糊涂涂” “叹气 似的沸腾”形象地写出了腊八粥的烹饪过程和黏稠的样子，读起来十 分诱人。 师：如果让你学着写一种你喜欢的食物，你打算怎么写？ 生：我要像沈从文一样，写出人们对这种食物的喜爱，以及食材、 做法、味道。 生：还要运用拟人、比喻等修辞手法，让语言充满趣味，更有吸引 力。 以上教学过程中，教师引导学生对两位大师对腊八粥的描写展开鉴 赏。通过比拟，学生感受到了写法的不同。沈从文对腊八粥的描写更 为全面，同时语言饶有趣味。而老舍抓住一点展开介绍，同样有值得 借鉴之处。在比拟中，学生对语言有了更加深入的感受，为课文仿写 打下基础。 二、指导朗读体会人物性格 课文2-12自然段，即盼粥和分粥两局部，主要通过母子间的对话 写出八儿的馋样儿和天真可爱。用心去读好人物的语言，才能走进文 中情境，走进人物内心。 首先，让学生读课文2-8自然段，找一找、画一画：从哪里可以感受到八儿等粥时的急切心情。通过自读、思考和交流，学生了解到, 沈从文从神态、语言、动作等方面写出了八儿等待的焦急。 妈妈的话在全文仅有三句，在读好八儿的话后，即开始2T2自然 段的分角色朗读，在朗读中感受妈妈的特点。 （一）指名分角色读2-8自然段的对话 师：对刚才的朗读，你们有什么评价？ 生：八儿的话读得很好，让我仿佛看到了一个可爱的小孩子在跟妈 妈撒娇，但是妈妈的语气太凶了。 师：请刚才这位同学说说，你为什么语气这么严厉呢？ 生：我感觉妈妈在很严肃地拒绝八儿。 师：那如果温和一点读，是否可行呢？谁来试试？ 生读。 师：换一种语气读，感觉完全不一样了，让人感觉这是一个很有原 那么，但又很温柔的妈妈。 （二）男女生分角色读9-11自然段的对话 师：八儿是怎么分粥的？妈妈说“孥孥说得对，你们觉得八儿真 的说得对吗？ 生：不对，他看似替爹和大哥着想，其实就是想自己多吃点。 师：如果你妈妈听到你这样的提议，会怎么说？ 生：我妈会生气，会批评我自私，不懂谦让。 师：你觉得八儿的妈妈是个怎样的妈妈？会不会太纵容孩子了？ 生：我觉得她是一个很温柔的妈妈，不会动不动就教训孩子。 生：其实这就是一个小馋猫的小心思，不是什么原那么性的问题。我 真希望我的妈妈也能懂我的小心思，像八儿的妈妈一样包容。 在这一局部的教学围绕着读、评、品展开，在朗读中感受孩子的可 爱和妈妈的温柔慈祥。妈妈对孩子温和而有原那么，看穿孩子的小心思 时却不戳穿，这样一个妈妈怎么不让人喜欢呢？通过朗读走进人物的 内心，收到了很好的教学效果。 三、借助释疑感受构思巧妙 这篇课文没有华丽的词藻，但无论是文章结构还是语言描写，都显 示出了作家的深厚功力。 课文主要写了等粥和喝粥两局部内容，其中等粥写得详细，喝粥写 得简略。在教学时，引导学生围绕课后第二题展开探究。 师：如果让你写腊八粥，你会把重点放在哪一局部？ 生：我会重点写如何准备材料、熬粥以及粥的美味。 师：一般来说，我们都不会把重点放在等待这一局部，为什么偏要 这样写呢？ 生：一般人都会详写做粥及喝粥，如果沈从文也这样写，就落入俗 套了。 生：八儿对粥的期盼，让我们感觉到了腊八粥的诱人。 生：通过等粥的描写，我们还看到了一个天真可爱的八儿。 通过交流，学生对语文要素”分清内容的主次”及这样写的好处有 了深入理解，感受到了独具匠心的构思。 而在文中，腊八粥