抢扑克牌的学问-教学设计.docxVIP

抢扑克牌的学问 执教教师：龙岩市上杭县第二实脸小学邱盛华 指导教师：龙岩市普通教育教学研究室黄丽红 龙岩市上杭县教师进修学校黄毕年 思考和提出的问题 .如何引导学生将动态的“抢牌”活动与静态的“探究抓牌策略”的思考过 程相统一，发现以“组”为周期的抓牌策略，体会简单的两人对策论？ .如何让学生经历“发现抢扑克牌学问”的过程，感悟“抢牌”策略与除法 的联系，进一步体会有余数除法的实践价值？ 磨课要点 .起点。 知识起点：学生已经掌握了除数是一位数的除法及有余数的除法。 已有生活认知：扑克牌是生活中常见的一种娱乐工具，学生有玩牌的经验。 学生在生活中也经常接触二人游戏对策现象，如猜拳、“石头、剪刀、布”游戏 等。 .终点：运用有余数除法的知识，尝试从对策优化的角度，寻求解决“抢扑 克牌的数学问题”的方案，体会有余数除法知识在实际生活中的应用，感受对策 论方法在解决问题中的价值。 .过程与方法：基于学情，让学生历经“四探”，感悟“抢牌”的学问与除 法的联系，体会策略优势，同时提炼逆推思想及优化思想等数学思想方法。 教学内容 《义务教育教科书?数学》（人教版）二年级下册第六单元例6后实践活动。 教学目标 .运用有余数除法解决实际问题，进一步巩固有余数除法在日常生活中的运 用，感受有余数除法的实践价值。 .体会简单的二人游戏对策论，培养学生解决问题的优化意识。 .引导学生积极参与数学实践活动，激发学生的探究兴趣，培养学生的探究 能力及小组协作能力。 教学重点：借助抢扑克牌实践活动，体会简单二人游戏对策论实践价值。 教学难点：用布?余数除法诠释“抢扑克牌一定赢”的算理。 教具准备：扑克牌、记录单。 教学过程 课刖谈话： .用扑克牌玩过什么游戏？ .没有数字的扑克牌，还能玩游戏吗？ 一、揭示课题：抢扑克牌的学问 二、经历“四探”，发现“抢牌”学问，感悟策略优势 ㈠“一探”一一感悟“抢牌”策略与除法的联系 .出示游戏规那么。 游戏一：有12张扑克牌，两人按顺序轮流抓牌，每人每次只能抓1张，谁 抓到第12张谁就赢。怎样抓牌才能一定赢？ .师生玩游戏。 .引导交流。 ⑴怎样抓牌才能一定赢？ ⑵几张一组抓牌？ .小结提炼 （1）两张一组，后抓的人就抓到第2 （张牌）；再两张一组，后抓就抓到第4； 两张一组，后抓就抓到第6；两张一组，后抓就抓到第8；两张一组，后抓就抓 到第10；两张一组,后抓就抓到第12o ⑵从后往前想，要抓到第12张，就一定要先抓到第10张；要抓到第10张, 就一定要先抓到第8张；要抓到第8张，就一定要先抓到第6张；要抓到第6 张，就一定要先抓到第4张；要抓到第4张，就一定要先抓到第2张；要抓到第 2张就一定要后抓牌。 ⑶用除法124-2=6 （次）。 【设计意图：由简单到复杂是研究数学问题常用的一种方法。抢扑克牌中蕴 涵着哪些学问？学生应该怎样研究抢扑克牌的学问呢？从“每人每次抓1张牌, 怎样抓牌能一定赢”入手，让学生在活动中感悟先抓或后抓策略，借助除法帮 助学生理解以“组”为周期的抓牌策略，初步体会策略优势，同时培养学生的 逆向推理能力。】 （二）“二探” 一一感悟“抢牌”策略的优势 .出示游戏规那么。 游戏二：有12张扑克牌，两人按顺序轮流抓牌，每人每次只能抓1张或2张，谁抓到第12张谁就赢。怎样抓牌才能一定赢呢？ ⑴和游戏一比照，有什么相同和不同的地方？ ⑵几张一组抓牌？ .先独立思考，然后和同桌讨论：如果你当指挥官，怎样抓牌才能一定赢？ .汇报交流：介绍赢的策略。 .小结提炼。 ⑴从后往前看，3张一组抓牌，要抢到第12张，就要先抢到第9张；要抢 到第9张，就要先抢到第6张；要抢到第6张，就要先抢到第3张；要抢到第3 张，就要后抓。 ⑵后抓就抢到了 3,也就抢到了 6,也就能抢到9,最后就一定能抢到12。 ⑶用除法解决12 ? 3二4 （次） .运用策略。 同桌两人轮流当指挥官，玩抢“12”的游戏。 【设计意图：规那么的变化，激发了学生探究抓牌策略的欲望。学生通过独立 思考、同桌交流、汇报展示、提炼策略等一系列数学活动，将动态的活动与静 态的思考相结合，进一步感悟“抢牌”策略与除法的联系，体会策略优势。】 ㈢“三探”一一感悟“抢牌”策略与有余数除法的联系 .出示游戏规那么。 游戏三：有12张扑克牌，两人按顺序轮流抓牌，每人每次最多抓3张，最 少抓2张，谁抓到第12张谁就赢。 .合作完成：想想怎样抓牌才能一定赢呢？把想法记录在记录单里。 .汇报交流：谁发现了一定赢的抓牌策略？ .小结提炼：用有余数除法解决12?5=2 （次）……2 （张） 【设计意图：学生的数学活动由个体的输赢为动机的研究，转变为小组合作 共同研究“怎样抓牌一定赢的策略”，提升了学生的合作意识；“为什么先抢2 张”的有效质疑后，教师借助逆推思想凸显余数与除数