第一小学三年级语文下册 第六单元 习作：身边那些有特点的人第2课时教案 新人教版三年级语文下册第六单.docVIP

习作:身边那些有特点的人 1．在自主评改的基础上,开展“生生互评——师生互评”等多种评改方式，进一步巩固学生的评改成果,培养学生的评改能力、评改习惯,激发和保持学生的评改兴趣。 2．使学生进一步认识到习作评改的重要性,并把习作评改作为一种基本的技能去练习掌握。 重点 评改习作。 难点 创设交流的氛围,使学生愿意交流阅读他人评改后的心得,为感受习作评改对于作文水平提高的作用打下基础。 一、激发交流兴趣 1．同学们，前面的几节习作课我们已经尝试了自主评改作文、同学间互评互改作文,大家的进步不小.谁愿意谈谈自己的收获？ （指名让几个同学谈谈自己的收获，可从修改方法、遣词造句、作文能力等方面来谈） 2．的确，学会评改作文，是提高我们习作水平的一个有效途径，也是同学们必备的一种能力。最近,为了避免同学们在习作评改认识上的局限性,老师还建议大家邀请家长评改、老师评改、朋友评改、同学评改,你选择了哪一种呢？（分类,统计结果) 二、感悟评改方法 1．老师这里有一份×××同学邀请我给他评改的这次作文,大家想看看吗？(投影展示习作）认真读一读，看看你最欣赏哪个地方的评改，你还有什么好的建议?(指名多个学生来说,对比修改前后的效果，鼓励学生大胆提出建议） 2．好的，你们谈了对这篇习作评改的看法，同学们都能大胆表达,很棒。现在，请同学们拿出自己的草稿本认真读一读，从题目、开头、结尾、事例运用等几个方面细细品味、揣摩,看看他人的评改你满意吗？或者你还有什么更好的修改建议? 3．全班展示。 展示时，师生共同关注评改内容，让交流者朗读自己的读后心得，对于确实能从别人的评改中有所收获及能大胆提出自己新改法且理由充分的同学予以肯定、赞扬。然后鼓励全班同学说说自己对这份他人评改的作文的看法，对于同学们提出不同建议的改法，师生一起推敲，选出最好的一个方案。全班评选出一二三等奖,奖励小红旗。 三、品味评改妙处 1．再次默读他人帮你评改后的作文，哪些同学修改后的题目更有趣、更贴合文意？(指名同学站起来说一说,原来的题目是什么，现在的题目是什么，改后好在哪里。) 2．一篇作文，好的开头便成功了一半，有哪些同学的作文被修改后，更吸引人了？(指名读一读修改前后的作文开头，共同感受评改的妙处。) 3．本次习作的重点是什么?我们还应该注意什么？(突出人物特点） 4．交流、展示修改得较为精彩的语句，全班朗读，指名说说你从这些语句中看出了文章主人公哪方面的特点。如果能很快说出来，说明特点写得非常明显。 四、培养评改习作的习惯 1．从刚才的品味中，我相信大家已经充分感受到评改对提高作文写作水平的重要作用.纵观古今中外,大凡好的文章，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的说法，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会变得越好。 2．现在，请同学们对照本次习作要求，再次对自己的作文进行修改，从题目、开头、结尾、事例运用等方面认真揣摩、修改，使人物形象更鲜明.（学生自己再次评改习作) 3．认为已经修改到最佳的同学可以抄写到作文本上,抄写时要认真，字迹要工整。老师相信同学们的写作水平会在评改中逐渐提高。 五、佳作赏析 淘气包表弟 我有一个可爱的表弟，他长得不错，像“大头儿子”，我叫他“大头弟弟。 表弟的脸圆嘟嘟的，一笑起来，两个深深的酒窝印在圆圆的脸蛋上，两道浓眉，一双大眼睛忽闪忽闪的.生气时，两只眼睛翻着白眼看着你.这时,你要是碰他一下，他就马上大哭大闹、拳打脚踢.他要是高兴，两只眼睛眯成一条缝，你叫他干什么他就干什么，还拿出心爱的变形金刚给你玩呢！ 有一天，表弟到我家玩，他一来就钻进妈妈的房间。过了一会儿，表弟穿着妈妈的高跟鞋“噼啪噼啪地出来了,高声叫：“香港小姐来喽！”他穿着妈妈的裙子,涂着口红，还挎着一个小背包。我再走进房间一看，他把妈妈的口红、粉底液全部都翻出来了，妈妈的衣服也被他翻得乱七八糟。我生气了，想打他一巴掌.他急忙说：“我是香港小姐，是受到保护的!你敢打我，我叫‘四大天王’来收拾你。唉，这个调皮又聪明的表弟，真是让人又好气又好笑。 点评：这篇文章从表弟的外貌“一双大眼睛忽闪忽闪的”“两个深深的酒窝”可以看出表弟的可爱，接着通过表弟扮演“香港小姐”来突出表弟的调皮.文章有详有略，言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。 习作：身边那些有特点的人 生生互评——师生互评 新课标中有这样一段话：不同学段的学生的写作都需要占有丰富的材料，教师要重视学生写作材料准备的过程。所以，课前我先布置学生们观察人物、搜集材料，这样才可能有课上的充分交流, 才能更好地在学生反馈这些材料的时候给予积极有效的指导。习作指导中，我注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学