统编教材培训：二年级语文教材编排思路与内容解析.pptVIP

“部编本”语文教科书的七个创新点 选文强调四个标准 :经典性，文质兼美，适宜教学，时代性。 更加灵活的单元结构体例 重视语文核心素养，重建语文知识体系 阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 把课外阅读纳入教材体制 识字写字教学更加讲究科学性 提高写作教学的效果 “部编本”语文教科书如何体现知识体系和能力点? 第一，是教师教学用书，会给大家排列一个表，每个学段、单元，甚至每一课要学习哪些基本的知识，进行哪些必要的训练，都一目了然。 第二，每个单元的导语(从中年级开始)，对本单元学习的重点，包括知识点或能力点，亦有提示。 第三，是每一课的思考题和拓展题，必定有一二道题是按照相关的知识点或者能力点来设计的。 第四，综合性学习、写作、名著选读等方面，全都有学习方法或者训练目标等提示，有的还比较具体。 第五，初中每个单元都有一两块“补白”，努力练习课文和教学内容，用比较浅易和生动的语言来介绍语法修辞等语文知识。 阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 部编教材更重视课型的区分。到了三年级，分为2种课型，一是精读，二是略读。到了初中就改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”，加上往课外阅读延伸，就建构了“教读—自读—课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。 精读主要是老师教，一般讲得比较细，经较精，就是举例子，给方法，激发学生读书的兴味； 略读主要是让学生自己读，把精读课学到的方法用到略读中，自己去试验、体会，很多情况下略读课就是自主性的泛读。 只有两种课型配合进行，才能更好的完成阅读教学。 现在的语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。语文课最大的弊端就是学生读书太少。教材只能提供少量的课文，光是教课文是远远不够的。 ———温儒敏 成功的语文课就是要让学生养成读书的生活方式。 “语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能提升的。” ——温儒敏 谢 谢 聆 听！ 用新教材，就一定要用新教材的理念来教。一定要转变观念。不然，这套教材有可能被教得一塌糊涂。 老师每次备课最好重新读课文，赤手空拳去读，获取真实的感觉和认知，这是很要紧的。 自己有感受，讲课才有感觉，有温度。 * * * * * * * * * * * * * * 写字：课标对第一年段的要求是“能按笔顺规则用硬笔写字”。一年级下册在三次“书写提示”中安排了三个笔顺规则的学习和范字书写。因此一年级，我们在“书写提示”这个栏目中主要提示了书写习惯，让学生掌握了基本的笔顺规则。 * * * * * * * * * 二、关于革命题材类课文的教学 教学难点： （1）时代久远，故事内容远离当代儿童的生活 （2）缺乏背景知识 （3）人文内涵把握的度 ?课文要读通、读顺。?用好课后练习。 ?不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。 ?不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。 教材编写注重“自然渗透”，教学也一样。儿童的成长是漫长的发展过程，不必希望一时一课就实现终极教育目标/更多的从二年级学生的实际接受能力出发，从语文学习需要出发来思考学习的程度，将思想教育内容自然融入语文学习之中。 快乐读书吧 快乐读书吧 二年级上册“读读童话故事”——关注书的封面、书名、作者 二年级下册“读读儿童故事”，包括内容导读目录和推荐书目等。 洪汛涛的《神笔马良》讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事； 在这些儿童故事中，故事的主人公都具有鲜明的个性和品质，故事既贴近儿童的日常生活，又充满着意想不到的奇遇，能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。 郑春华的《大头儿子和小头爸爸》描写了一个三口之家发生的日常趣事，这些既是当代儿童生活的缩影，也是对亲情、友情、成长等主题的生动诠释； 苏联作家卡达耶夫的《七色花》讲述了小姑娘珍妮被赠予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以实现一个愿望； 印度诗人泰戈尔的《愿望的实现》，讲述了在仙女的帮助下，淘气的儿子和严厉的爸爸互换身份后，发生的一系列故事，情节合理又新奇，充满童趣。 口语交际 教学目标： （1）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 比如在口语交际活动中，我们提出了“对感兴趣的内容多问一问”“了解别人讲的内容”等具体的要求。 （2）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 “清楚的表达想法，简单说明理由”“注意说