统编教材培训一年级语文教材解读.pptVIP

儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣 ?幼小衔接。 ?口语过渡到书面语的桥梁。 ?亲子阅读。 ?分享阅读。 ?无压力阅读。 ?重在激发阅读兴趣。 和大人一起读 ?将课外阅读纳入语文课程。 ?激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。 ?引导学生分享阅读的快乐。 快乐 读书吧 散文：胖乎乎的小手 童谣：妞妞赶牛 故事：狐狸和乌鸦 童话：夏夜多美 儿歌：孙悟空打妖怪 故事：三只白鹤 散文：阳光 儿童诗：谁和谁好 教科书十分重要， 但是， 教科书中的课文绝不是阅读教学的全部。 编写理念及主要特点 （口语交际） 精选符合儿童需求的交际话题 口语交际 创设真实的交际情境 构建系统的交际目标体系 注重培养交际意识和交际习惯 ?明确每次活动的交际目标。 ?基于课程标准，基于学生的实际生活需要。 ?实用、有效的交际原则，可以直接运用于学生的生活实践， ?清晰醒目的呈现方式，便教利学。 精选符合儿童需求的交际话题 口语交际 创设真实的交际情境 构建系统的交际目标体系 注重培养交际意识和交际习惯 ?精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。 ?增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。 ?生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。 精选符合儿童需求的交际话题 口语交际 创设真实的交际情境 构建系统的交际目标体系 注重培养交际意识和交际习惯 ?游戏情境；典型的日常交往情境；问题情境。 ?提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。 ?通过不同的交际情境，培养目的意识、角色意识、对象意识、场合意识，引导反思交际效果，逐渐养成良好的交际习惯。 精选符合儿童需求的交际话题 口语交际 创设真实的交际情境 构建系统的交际目标体系 注重培养交际意识和交际习惯 ?场合意识和对象意识。 ?认真倾听的习惯。 ?大方交际的良好习惯。 四次口语交际： 1.两次独白类的话题：“听故事，讲故事”和“一起做游戏”。 2. 一次功能类的话题：“打电话”。 3. 一次交流类的话题：“请你帮个忙”。 ?充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。 ?听故事、讲故事时给扶手、给坡度。 ?培养学生当众讲话的勇气和信心。 ?打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。 ?教会学生最基础的条理表达。 ?乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。 ?贴近学生生活，最常遇到的真实情境。 ?在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。 ?有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。 ?设计学生生活中最真实的情境。 ?讲口语交际中的求助功能进行整合。 ?无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。 谁无暴风劲雨时 守得云开见月明 ?全套教材系统安排。 ?打好写字基础。 ?一年级重点强化笔顺规则。 书写 提示 写 字 识字写字 体现识字方式的多样性 追求识字写字的科学性 突显丰富的文化内涵 夯实识字 写字基础 加强运用，激发主动性 ?重视生字的复习和巩固。 ?在词语语境中、在综合运用中巩固识字。 ?关注字音，字形。 ?识字，学词，发展思维。 字词句运用 ?在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。 ?使生字的学习富有思维发展的价值。 ?多种形式巩固书写。 ?关注运用。写字－表达。 词语的积累与运用(一下) ?展示学习成果。 ?沟通课堂内外。 ?激发学习动力。 展示台 文化传承的过程 思维发展的过程 能力培养的过程 育人的过程 汉字学习 编写理念及主要特点 （阅读） 人文主题 双线组织单元结构 语文要素 课外阅读 课程化 自然，四季 想象 儿童生活 观察 ?篇目减少，难度降低。 ?题材丰富，体裁多样。 ?联系学生生活，关注心理成长。 ?语言典范，人文内涵丰富。 ?读准字音。 ?读好句子之间的停顿。 朗读 ?获取文中基本的、明显的信息。 阅读理解 ?认识常用标点： 逗号和句号。 ?认识自然段。 人文主题 语文要素 第一单元 第二单元 心愿 找出课文中明显的信息。 第三单元 伙伴 联系生活实际理解词语的意思。 第四单元 家人 根据课文信息作简单推断。 第五单元 第六单元 夏天 联系生活实际理解词语的意思。 第七单元 好习惯 1.读出疑问句和感叹句的语气。 ?2.根据课文信息作简单推断。 第八单元 问号 1.借助图画阅读； ?2.读出祈使句的语气。 联系上下文理解词语的意思 七单元：找出课文中明显的信息，根据信息作简单推断 如：在《一分钟》的课后练习中，让学生用“