综合实践活动课程的认识 讲座.docVIP

PAGE PAGE 1 综合实践活动课程的认识 大家好，我是XX的XX老师。 生活即教育、社会即学校、教学做合一。结合陶行知的生活教育理念，我们可以广泛设计、开发和实施综合实践活动课程。 今天我们一起来探讨一下对综合实践活动课程的认识。 一、综合实践活动课程概念 综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 在课程内容上，不同于分科教学，注重课程的综合性。 在课程形式上，重点不在于获取直接知识，更加注重在活动参与中获取间接经验。 在课程组织上，不是采用静态的授课，而是更多采用活动的方式来进行。 二、综合实践活动课程目标 一到十二年级的总目标是：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中，获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 其中，小学阶段的课程目标，从以下四个方面来进行的界定。 1.价值体认：通过少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，让学生体验，体悟，体认，获得有积极意义的价值判断。 2.责任担当：围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。 3.问题解决：能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。 4.创意物化：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。 三、综合实践活动课程内容 综合实践课程内容包含指定课程和非指定课程两大类。 1.指定课程 （1）根据2015年《四川省义务教育课程设置安排》，指定的综合实践课程有信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育四类。 （2）按照教育部2017年出台的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中规定，综合实践活动按照考察探究活动、社会服务活动、设计制作活动、职业体验等四个方面。 2.非指定课程 一是上级要求的专题课程：比如优秀传统文化、革命传统、、国家安全、法治、防邪教、防艾滋病、防溺水等。 二是自行开发的校本课程 课程内容线索：可以从学生与社会、与自然、与自我三个方面的关系中去寻找。只要是对学生发展有利的资源，都可以纳入课程建设中来。可从以下四个方面来思考： （1）以时事为中心开发的课程 （2）以自然环境为中心开发的课程 （3）以当地资源为中心开发的课程 （4）以人为中心开发的课程 在选题要求，必须遵循学生自愿、主题明确、真实生活、因地制宜和发展需要的原则。 四、综合实践活动课程性质 1.实践性。强调学生亲自参与活动本身。 2.开放性。 时间开放——无论上课还是节假日。 地点开放——无论校内校外。 目标开放——立足个性发展，尊重发展需要。 内容开放——面向儿童的整个生活世界。 方式开放——观察、参观、考察、体验、实验、操作、设计、调查、讨论、创作、表演等。 结果开放：不拘形式，无论对错。 3.整合性。包括跨学科知识的整合、活动方式的整合、活动目标的整合、科技艺术道德等方面的内在整合。 4.自主性。时间、地点、目标、内容、主题、结果和伙伴等方面，都可以自主选择。 5.生成性。课程内容、认识体验、创新思维、行为习惯、学习能力等都是在活动过程中得以生成。 6.连续性。可以梯次安排，低中高分段设计，长短期相结合。 五、综合实践活动课程组织 一是课时安排：小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级，平均每周不少于2课时。 二是活动步骤：首先设计活动方案，然后组织实施，再整理成果，最后是总结评价。 三是处理好几个关系：与学科课程的关系，与专题教育的关系，预设与生成的关系。 六、综合实践活动课程评价 评价原则：强调过程性、参与性、创新性。 评价主体：可以是自评、互评、师评和家长评价。 评价方式：尽量采用质性评价，避免分数或等级评价。 评价重点：应该放在活动方式、活动表现、问题策略和活动成果的多样性上面。 七、综合实践活动课程作用 总结起来，大致有以下七大作用： 1.夯实基础学科学习。 2.培养实践操作能力。 3.提高沟通交流能力。 4.增强合作共赢意识。 5.保障身心健康发展。 6.促进良好品格形成。 7.激发创新创造思维。 老师们，综合实践活动课程与语数等学科课程并列设置，是我们小学课程体系的重要组成部分，对落实素质教育、全面贯彻教育方针有着重要作用。结合本地本校实际，相信我们都能够做到更好。 谢谢大