四小三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教案新人教版(2).docVIP

6　陶罐和铁罐 教学目标 1。会认10个生字,会写11个生字。 2。分角色有感情地朗读课文. 3。读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4.抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。 教学重点 能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话. 教学难点 体会课文寓意 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、直接点题,导入新课 同学们,这节课我们来学习一篇童话故事（课题已板书在黑板上)，注意“陶”的第一笔是“横撇弯钩”(同学们齐读课题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？ 二、初读课文，整体感知 （一）初读课文 (课件出示自学要求） 1。学生自由朗读课文，教师巡视。 2.检查字词。(出示课件） 课件内容： 要求学生会认会写的生字。 学生齐读，一生领读，同桌互查。 （二）整体感知 1.课文讲了一件什么事？(选词填空) 出示课件:铁罐常常（　　)陶罐，但多年之后,陶罐依然那么（　　)，(　　），（　　）,而铁罐（　　)了。 光洁　朴素　美观无影无踪奚落 三、再读课文,整体感悟 再读课文，想一想，为什么铁罐一次比一次傲慢?陶罐面对铁罐的奚落，它惧怕了吗？ 四、存疑结束，设下悬念 师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。 第二课时 一、直奔主题,导入新课 这节课，我们继续学习《陶罐和铁罐》。板书，齐读课题. 过渡：在“陶罐和“铁罐之间究竟发生了一件什么事呢? 自由读课文。 二、师生互动,提取主线 1。指名回答:课文主要讲了一个什么故事?(多指几名学生说,将主要内容说清楚。) 2。教师从学生的回答中提取主线。 刚才老师从同学们的发言中注意到,大家都提到一个词:“奚落”(板书）。 那么谁能说说“奚落”是什么意思呢? 3.指名学生回答。让学生用自己的话说，多请几个。 4.师过渡:那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢? 三、默读课文,再次感悟 要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。（老师巡视辅导) 四、精读细析,探究课文 1.师:说说，你找到了哪些? 2.汇报交流。 3.谁能读一读?点人读，评后再读,全班读. 4。你还找到了哪些句子？ 5。从哪里看出铁罐对陶罐的奚落? 这次铁罐又是什么样的神态?(轻蔑） 6.谁来读出轻蔑的语气?听到同学们读,老师也想读一读，那老师来读铁罐说的话，你们来读旁白好吗? 7。铁罐从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢?找一找接下来描写铁罐的句子。 恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了，听听，它都说些什么。 指名读。 8。铁罐第三次奚落陶罐了，这使得铁罐已经生气了,那接下来呢?第四次铁罐是怎么奚落陶罐的? 生找，读。 最后这一次课文中没有描写铁罐神态的词语，谁能补充？（怒不可遏） 9。同桌之间分角色把铁罐四次说的话读一读. 10。好，下面老师来引读,一组读一次对话,第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次说的话,清楚了吗? （教师引读：“铁罐傲慢地问“铁罐轻蔑地说”“铁罐恼怒地说”“铁罐怒不可遏”) 11。师：真能干!铁罐认为自己很坚固(板书:坚固），这是它的长处（板书：长处）;而陶罐很容易碎（板书：易碎)，这是它的短处（板书：短处）。铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处。面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样对待的呢？ 读句子,注意省略号的读法。 五、学习后文,领悟真谛 1。师过渡：时间在流逝,世界上发生了许多事情。国王橱柜里的铁罐和陶罐的命运到底如何呢? 2。学生默读后文。 3。指名说。多请几位学生说。 师相机归纳或板书:无影无踪　成为文物 六、小结全文,学习说话 是呀,当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物,而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。读了这个故事你一定有许多自己的感慨， 你想说点儿什么吗? 我想对铁罐说:? 我想对陶罐说：? 我想对自己说:? 总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的,我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处.让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处。 板书设计 6　陶罐和铁罐 陶罐　　　　　　铁罐 (短处）易碎 坚硬（长处） 谦虚 傲慢 争辩 恼怒 (长处)美观 无影无踪（短处） 教学反思 本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，抓住以下两点进行教学。 一、抓对话,重朗读 课文内容简单易懂,生动有趣，教学中放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动. 二、以对比，悟品格 在品析人物对话时，采用