二小四年级语文下册第五单元18生命生命说课稿新人教版.docVIP

18《生命 生命》 一、教材分析 　　生命是宝贵的，也是美好的，关于生命这一主题,以往的教材中并没有体现，这一单元围绕生命这一专题，从不同角度反映了对生命的思考。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利.《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才有意义。《花的勇气》激励我们:要以无所谓的勇气面对一切艰难险阻。《生命生命》这篇散文出自台湾女作家杏林子之手，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义,教育我们要珍惜生命. 　　选编这篇课文的意图是继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子，进而引导学生思考人生，感悟生命的意义。这正符合《课程标准》所提出的“要在学生掌握学习方法、提高语文能力的过程中培养学生正确的思想观念、积极的人生态度.” 　　二、学情分析, 　　四年学生已初步具备一定的阅读能力，能对文本进行质疑、合作和探究。但这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小,很难将形象描写和理性思考有机结合，对生命的意义还缺乏深刻的理解，因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关热爱生命方面的名言和故事，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 　　三、教学模式 　　本课我将采用“问题引导教学法”实施课堂教学，问题引导教学法旨在培养学生问题意识和创新精神。其基本模式是“五环三步一中心”，所谓“五环：即提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。“三步”是指在解决问题时分三个步骤,即“自主学习、合作学习、教师点拨”。“一中心是指以问题为中心。教学模式以学生为主体，充分发学生主体作用。 四、教学设计 　　根据新课标理念、学生实际和教材特点,应用“问题引导教学法”本节课我将分五个环节进行教学： 　　第一个教学环节：提出问题预设8分钟，分三步进行。 　　教学伊始，我出示课件创设情境：嫩芽从土里钻出来,绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！此时轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。 　　（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师生动的描述,让学生对生命的神奇发出由衷的赞叹,通过一扬一抑，紧扣“生命主题，激发学生学习兴趣。) 　　第二步：整体感知：我出示阅读要求：默读课文，读准字音，读通句子，思考课文写的是什么内容？共写了几个事例？学生自主学习,小组交流,然后汇报。汇报时，字词从字音、字形、书写三方面进行，做到人人参与,字字落实。学生概括主要内容时引导学生用小标题形式高度概括，再将三个事例贯穿起来概括主要内容，既从整体上把握课文的内容和写作思路，又培养了学生概括能力。 　　第三步：提出问题。在理解主要内容的基础上，提出问题，思考：结合文中三个具体事例谈谈生命是什么？画出自己感受深的语句，把感受简单批注，同时提出在学习过程中不懂的问题。然后小组交流：先交流老师提出的问题，再交流自己不懂的问题，解决不了的以组为单位汇报。在学生自主学习，合作探究的过程中，我注意巡视，一是了解学生对课文内容理解程度，二是了解学生可能在学习中遇到的问题，便于老师调整接下来的教学，我预设学生学习过程中可能提出的问题有:1、为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样小的事例?2、课题为什么要连用两个“生命”？ 　　教学中注重学生提出问题的环节，因情而教,既培养了学生问题意识，又便于接下来进行有的放矢的教学，是落实“问题教学法”的关键。 　　教学的第二个环节：解决问题 预设18分钟 第四环节：巩固应用(需要8分钟) 　　这一环节我先让学生在熟读的基础上，练习背诵，达到积累语言的目的。再根据课后的小练笔安排说话练习。也可以仿照本文以小见大的写法写一段话，做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好准备。 　　第五环节:拓展创新（需要2分钟） 　　创新教育的最高目标应是学生带着问题走进学校，走进教材，带着更多问题走出校园,走向社会。因此我布置作 业 　　1、读一本书 　　读一本关于人生的书籍，激励自己努力拼搏，快乐生活。推荐：张晓风的《敬畏生命》和蒙田的《热爱生命》. 　　2、写一段话 　　结合实际谈一谈自己对生命的感受,发表在班级博客的“心灵小语留言板”中。 　　3、做一件事 　　把对生命的感悟落实到行动中去，从身边做起，从小事做起。例如：（1）改正一个不好的学习习惯。（2）珍惜每一分钟的学习时间。（3）帮父母做一件家务事…… 　　通过实践去体验感悟生命的真正意义和价值。 　　五、板书设计 　　这节课的板书设计起到突出主题，提纲挈领的作用。 19。生命生命 飞蛾求生—-活下去 珍惜生命 瓜苗生长——要坚强 有限生命 倾听心跳—-负责任 无限价值 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平， 涵虚混太清. 气蒸