幼儿园《小小蒲公英》课程的开发与设计.doc

《小小蒲公英》课程的开发与设计 1.主题开发背景与分析： 主题活动《小小蒲公英》是一个基于幼儿兴趣而生成的主题，突出了幼儿在活动中的直接体验和自主表达。依据《纲要》、《指南》精神及幼儿年龄特点和已有经验，深入挖掘了蒲公英所蕴含的教育内涵。体现了“珍视游戏和生活的独特价值”的课程理念。 （1）源于幼儿发现，师幼合作助推课程深化。 绿色草地上，蒲公英的小黄花非常容易吸引幼儿目光。当花朵变成白色绒球的果实时，孩子们更会欣喜地摘下一朵，吹一吹。绒毛随风飘舞，孩子们也会欢呼着、追逐着，而随之关于蒲公英的话题也会自然展开。在幼儿表现出对蒲公英的好奇和直接观察、体验的基础上，师幼共同建构教育活动，生成探索实践活动，以满足他们进一步探究蒲公英生长变化、种子传播及药用价值的需要。随着幼儿认识的深入，小小蒲公英蕴含的“永不停止的爱”的内涵，又将幼儿的情感体验进一步升华。因此，对蒲公英的探索过程，既有自然认知的好奇，又有人文情怀的深度，使幼儿的兴趣点成为课程推动力，使课程在实践中得以不断深入和完善。 （2）基于幼儿生活，推动幼儿自主、高效学习。 丰富的教育环境，真实的生活体验，是幼儿探究尝试和想象创造的基础。幼儿来到院子里挖蒲公英、洗净晾晒后送到伙房炒制，再进行冲泡、品尝。这种真实的场景，让孩子们可以主动猜想，自主选择操作方式，并进行多样化的创作表征，实现了幼儿与同伴、与材料地有效互动。加深了幼儿的情感体验，使他们乐于在教育活动、区域活动等一日生活的各个环节进行尝试与创造。 （3）利于运用各种教育资源，实现幼儿全面、和谐发展。 在主题实施过程中，多种教育资源的有效运用，能够助推课程的深入实施，从而增强幼儿的活动体验。在开展课程的过程中，幼儿可以便捷地将幼儿园、公园、社区绿地中的蒲公英作为观察的自然资源；在幼儿不断生成活动的过程中，幼儿园的保健大夫、园艺师、厨师，都能带给幼儿新鲜的感受和有趣的发现。家长在幼儿的引领下，也积极地参与到活动中，帮助幼儿查询蒲公英的知识，收集相关资料，提供配制蒲公英的食品、中药材料及器具，并参与到爱心义卖和捐款活动中。这既弥补了教师专业知识的不足，也使活动更加多元、深入，能够实现幼儿的全面协调发展。 2.主题目标： 在挖掘蒲公英的过程中，注意正确使用工具，保护好自己和同伴；了解蒲公英的保健功能，乐于配制茶饮并进行品尝，能自主清洗、整理使用的茶具。喜欢参与四散跑、攀爬、弹跳、平衡走等活动，增强四肢力量，体验按规则参与游戏活动的乐趣。 倾听蒲公英的诗歌和故事，理解蒲公英与其它动植物之间的联系，能有感情地朗诵诗歌，清晰地讲述故事，积极创编“我是小小蒲公英”的内容，萌发自主、生动表达的愿望。 积极参与“蒲公英在行动”的爱心义卖和捐款活动，感受爱心传递和帮助他人的快乐；了解蒲公英旅行过程的艰难，了解其积极克服困难的方法，萌发独立解决问题的勇气。 喜欢寻找身边的蒲公英，了解蒲公英的外形特征和蒲公英种子的传播方式，知道其消炎、解毒等保健功能；尝试使用多种工具挖出蒲公英并将其洗净、晾晒、炒制、泡饮，观察蒲公英茶的变化，品尝其味道，感受与人们生活的关系。 欣赏蒲公英的外形和内在美，尝试运用歌唱、表演、绘画等方式创造性地表现自己对蒲公英的感知与喜爱之情。 3. 课程开发的教学内容分析 能力素质 行为表现 使能目标 教学内容聚类/确定教学模块 1.在挖掘蒲公英的过程中，注意正确使用工具，保护好自己和同伴；了解蒲公英的保健功能，乐于配制茶饮并进行品尝，能自主清洗、整理使用的茶具。喜欢参与四散跑、攀爬、弹跳、平衡走等活动，增强四肢力量，体验按规则参与游戏活动的乐趣。 1.1动作协调灵敏 1.2力量和耐力 1.3安全与自我保护 1.1.1发展四散跑、原地向上弹跳的能力。 1.1.2动作反应灵敏，能按规则进行游戏。 1.2.1能用不同工具挖出完整的蒲公英，同伴合作进行整理。 1.2.2大胆参与挑战，能通过快速跑、双脚跳、平稳走的方式穿过障碍进行传递活动 1.3.1进一步了解蒲公英的外形特征及作用，并通过铲、洗、晒进行简单加工。 1.3.2在户外活动时，能遵守规则和秩序，做好自我保护。 2.倾听蒲公英的诗歌和故事，理解蒲公英与其它动植物之间的联系，能有感情地朗诵诗歌，清晰地讲述故事，积极创编“我是小小蒲公英”的内容，萌发自主、生动表达的愿望。 2.1倾听 2.2表达 2.3阅读兴趣 2.4阅读理解 2.1.1欣赏诗歌，感知蒲公英的美好心愿。 2.1.2欣赏诗歌，感受诗歌的优美意境和蒲公英飞飞的有趣情节。 2.2.1能用不同的动作、声音、表情，表现风儿和花儿遇到小昆虫时的趣事。 2.2.2尝试有感情地朗诵诗歌，创编动作表现蒲公英快乐、自在的心情。 2.3.1能结合自己的爱心愿望，积极创编诗歌。 尝试有感情地 2.3.2萌发喜欢蒲公英，爱护植物的美好情感。