部编版小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》优质课教案.docx

读读写写“立志故事” ——《为中华之崛起而读书》 一、读课题，导入新课。 齐读课题。“之”是什么意思？“崛起”是新词，就是“兴起”的意思，合在一起，就是“为中华的兴起而读书”。 这句话是谁说的？周恩来为什么要说这句话？【板书：中华不振】看来你们预习的不错，不过我还想考考大家，你们怕不怕？ 二、认读生字词，随文识词。 请大家读读屏幕上的词，看谁读得又准确又响亮。 吵嚷??? ?惩处???? ?麻烦??? ?诸生 风和日丽 ?灯红酒绿 ?热闹非凡 耀武扬威? 得意扬扬? 衣衫褴褛 迷惑不解? 铿锵有力? 左顾右盼 打破砂锅问到底????? 黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人 【生读词】 师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，记住它们。【幻灯展示：四字词语】 读第一行，有两个成语是描绘“租界里景象的”，哪两个？ 读第二行，在课文中三个词写了不同的三个人，耀武扬威的巡警、得意扬扬的外国人、衣衫褴褛的妇女。 读第三行，谁能读得“铿锵有力”。 这些词语不仅要会读，更重要的是会应用。 师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，读“打破砂锅问到底”和“黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人”。【幻灯展示：打破砂锅问到底】??????? “打破砂锅问到底”有一个成语意思和他相近，是“刨根问底”。请你联系课文内容，用上“打破砂锅问到底”这个词说一句话。 “黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人”这个词串是用“外国人的外貌特征来描写，你能一组怎样的词串来介绍中国人。 【投影歌词：黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。】 师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如下边一组，谁知道？ 【投影：帝国主义??? 列强?? 租界】 师：请看这幅图，这就是清朝末年，中国受到列强欺负的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了“列强纷争，租界林立”的局面。 【录像：展示租界内外的情景】这就是不振的中华啊（板书）。 ?[投影：少年周恩来在那时就已经认识到，中国要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华。] 师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如这句话中的“欺凌”，谁来说说“欺凌”这个词的意思？【生：欺负，欺压，侮辱……】 师：课文中是怎么说的，中国人受到了怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？ 生：读“正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。” 师：【投影此段落】我们读过这段话，对“欺凌”这个词理解就更深刻了，这就叫做“联系上下文”来理解。读课文就要这样，读出自己的理解。【板书：读出理解】 ????我还知道，会读书的同学不但能读出自己的理解，还能通过朗读把自己的理解通过朗读读出来，你们是这样的同学吗？ 三、细读质疑，发现结构的特点。 我们一起来读读课文吧！读之前，我想给听的同学布置一个思考的问题：今天我们读的是周恩来的立志故事，这一个大故事中又包含着三个小故事，边听边想，听完后把三个小故事概括出来。 【指生读课文，指导朗读】 生回答概括三个故事： 师：说得好，我能觉察到三个同学都读懂了课文。老师也尝试着概括了三个故事。大家比比看，和你们概括的有什么不同。 【板书：耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；立志“中华振兴”（7-8）】 【老师的小标题中都有“中华”两个字，是一条线索】 【字数少，更简洁；字数一样，有一种“整齐的美”】 怎样进行概括，要慢慢学习，记住两个关键词：简洁，抓重点。【板书：简洁，抓重点】 师：概括段落的意思讲究方法，读书也讲究方法。 说的简单一点，不过两个小要求。【板书：1.读出理解；2.读出疑问】通顺，就是读得流利，第一次遇到读不通的地方就多读几遍，读到通顺为止。读后想一想，哪些地方不明白，可以是一个字一个词，也可以是一句话。拿起你的笔，在这些有疑问的地方，画上“？”，这叫读出疑问。 你们在预习的时候，也问了问题，写在预习卡上的问题，小组内的同学交流一下，看看这些问题是不是在刚才读书的时候已经解决了，大家都不能解决的，就提出来我们一起讨论，如果没有问题了，你们就猜一猜，张老师可能会问一个什么问题。 【生提问，解答】 师：猜猜老师要问什么问题？ ◆认识结构 师：这三个小故事，作者先写耳闻“中华不振”；再写目睹“