部编版小学语文三年级下册第1单元语文要素解读.docx

部编版三年级下册第一单元教材解读 一、单元整体解读 部编版三年级下册第一单元的主题是：可爱的生灵。由《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文组成。这些诗文呈现出自然景物的美好，可以激发学生对大自然的热爱之情和亲近自然、发现自然之美的欲望。 本单元安排了两项语文要素的学习训练： 试着一边读一边想象画面； 体会优美生动的语句。 本单元的习作要求是：试着把观察到的事物写清楚。 二、本单元语文要素解读 （一）语文要素一：“试着一边读一边想象画面”。 阅读想象画面，首先是一个联想的过程，“试着一边读一边想象画面”，就是让学生尝试、试探着一边依据文本的描述，一边调动自己的生活经验与知识经验，在头脑中形成与之相应的画面。它能让学生思维插上想象的翅膀，恰到好处的想象无疑会促使学生更好地把握文本的主旨，升华学生的情感。激发学生的形象思维，使学生将心灵投注于文本之中，感悟语言意蕴，习得语言智慧。 想象画面的思维过程 当我们要引导学生想象画面的时候，就得引导学生依据所描述出的主体活动、背景介绍的语言，将语言所描述的内容转化为生活积累当中的情形，也就是表象，然后再把这些表象进行重新的组合成为文字所描绘出来的形象。 高启山 《三年级下册第一单元 “试着一边读一边想象画面”》 2、一边读一边想象画面的纵向发展过程。 “一边读一边想象画面”指向图像化能力的培养，这是低、中年级语文学习的训练重点。这一要素获得的方法、路径和学习程度由低年级到中年级呈现循序渐进的发展趋势。在二年级下册就学习过“读句子，想画面”，而且二年级的选文有利于学生循着语言文字天马行空的想象；到了三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，学生已经可以根据词语，句子等进行想象，这样的想象，偏重于独特感受，更利于学生阅读、理解能力的培养。本单元“试着一边读一边想象画面”这一语文要素的训练，既是对二年级已有水平的巩固与提升。同时，又是对四年级上册“边读边想象画面，感受自然之美”整体把握能力的承接与奠基。 3、落实“一边读一边想象画面”的阅读方法。 我们可以通过以下几个方法指导学生落实“一边读一边想象画面”的阅读方法。 （1）关注想象画面的顺序，关注顺序词，将顺序说出来。 （2）可以利用提取景物词或关键词再画出来的方法，直观地感知语段内容。比如《惠崇春江晚景》一诗，稀疏的竹林、两三枝桃花、渐暖的江水、满地的蒌蒿等，构成了一幅极具诗情画意的早春图。教师可以请学生圈出这些景物，联想其特点，并试着将它们画出来。这样，诗歌凝练的语言便化成了一幅清晰生动的画面，直观地呈现在学生眼前。再如《燕子》一文的第二小节，有轻风、有细雨、有柔柳，独具具春色的景物勾勒了初春的静态之美，给读者以宁静祥和之感。教师也可以引导学生提取景物，在脑海中形成每个景物的画面，并采用课后再“画出来的形式形象、直观地感知语段内容。 (3)聚焦动作词，对于动态感较强的语段，引导学生通过先圈画动词，再语言表达、表演等形式，聚焦语段中的一系列动词，还原角色的动态过程。如《燕子》一文中，“横掠”“沾”荡漾等词细腻地再现了藏子掠过水面的过程。教师可以请学生联系实际生活，说说这三个动词表现出燕子怎样的特点，并让学生试着用手势将燕了掠过水面的过程表演出来，进而从整体上感受燕子矫捷的身姿、飞行的轻盈。 （4）调动多种感官 联系生活经验展开想象。 （5）充分利用教材中的插图，想象画面以外的事物。 4、不同年级想象画面的不同要求。 “想象画面”一词在每个年级教材中均有涉及，需要从想象画面的数量、质量、结构三个维度将其转化为可操作、可表现、可评价的学习目标。画面数量是指想象画面中出现的事物数量，学生的描述中出现的事物数量越多，则其想象画面水平越高。如“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”（二年级下册《一匹出色的马》）一句，学生应至少可以想象出河、马两种事物。画面质量是指对想象画面中事物的状态和细节进行刻画的水平的高低，如阅读“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”这句时，如果学生能把最初的河面成描述成“一面碧绿的镜子”， 表明学生已经展开了想象，且想象画面的质量已经达到了一定的水准。画面结构则是指想象画面中事物的远近关系、构图层次，如三年级上册《海滨小城》中有这样一段描写：“人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。”这段描写中的画面是按照由近及远、由低到高的结构顺序呈现的，想象画面能力强的学生不仅能够关注到想象画面中事物的数量、状态和细节，而且对画面中事物的远近、大小关系有比较清晰的认知。 了解了与“图像化”能力有关的阅读训练要素在各