幼儿园小班数学活动《小兔买饼干》教案.doc

小班数学活动《小兔买饼干》 教材分析 圆圆的、方方的饼干是孩子们每天加点时经常吃到的美味，深受幼儿的喜爱。《指南》中指出：“教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓展幼儿的经验和视野”。本次活动，结合小班幼儿具体形象的思维特点，教师通过角色扮演创设了“甜品屋”的游戏情境，引导幼儿通过“帮兔妈妈买饼干”、“帮生病的小伙伴挑选饼干”等游戏情境，将枯燥的图形概念情境化、将图形的运用生活化，使幼儿在轻松的游戏中学习辨别圆形，初步认识正方形的特征。 活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起着导向的作用，因此，结合小班幼儿的年龄特点和认知发展水平，我制定了如下目标： 知识目标：会辨别圆形，初步了解正方形的主要特征。（重点） 能力目标：能排除颜色、大小的干扰，为小兔分饼干。（难点） 情感目标：喜欢参与“买饼干”的游戏活动，体验帮助别人的快乐。 三、活动准备 活动准备是为具体活动目标服务的，因此，我结合小班幼儿的学习和认知特点，进行了如下活动准备： 物质准备： 1、将活动室一角布置成幼儿喜爱的甜品屋 2、提供圆形、正方形的饼干道具若干，盘子若干。 经验准备：对圆形有初步的认知。 四、教法学法 《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，我遵循以教师为主导，以幼儿为主体，以活动为主线的原则，制定以下教法： 1、启发式提问法：活动中我运用启发性提问引发幼儿的思考：宝宝们盘子是什么样的？哪些饼干和盘子的形状是一样的？为什么？通过一系列启发式提问，引导幼儿观察盘子和饼干的形状，对圆形和正方形产生兴趣，并有初步的认知。 2、情境创设法：结合小班幼儿直观形象思维以及好奇好动的特点，活动中，教师创设了温馨、有趣的“甜品屋”的情境，在激发幼儿学习兴趣的基础上，结合角色的扮演，引导幼儿在轻松的游戏中学习辨别圆形，初步认识正方形的特征。 此外还运用了讨论交流法，多种感官参与法、观察法等学法。通过以上学法，使幼儿真正成为活动的主人。 活动过程 我将通过小兔帮妈妈买饼干→以趣导入；小兔自己买饼干→激趣参与；帮生病的小兔挑选喜欢的饼干→共趣体验这三个环节来介绍。 第一环节，设置“兔妈妈带小兔买饼干”的游戏情境，激发幼儿的活动兴趣。（2分钟） 此环节，我会将幼儿收集来的各种各样的饼干，陈列在“甜品店”的货架上，创设“饼干店”的游戏情境，通过“买饼干”激发幼儿兴趣。 提问：“兔宝宝们，你们看看甜品屋里有多少饼干呀？这些饼干都一样吗？” （简短有趣的语言，不仅会使幼儿明确活动目的，同时生动的环境布置瞬间将幼儿带入游戏情境中，使幼儿产生如临其境的逼真感。此环节运用谈话法，引导幼儿观察了解饼干的颜色、形状为感知图形做准备。） 第二环节，通过“买饼干”，了解圆形、正方形的主要特征，学会区分圆形和正方形。（6分钟） 在“为兔妈妈买饼干”的游戏情境中，巩固对圆形特征的认识。 教师以妈妈的口吻与幼儿商讨：妈妈喜欢和盘子形状一样的饼干，你知道是什么形状的饼干吗？你们能帮妈妈选一些这样的饼干吗？ （这一环节我主要运用情境创设法，“兔妈妈”通过对“兔宝宝”提出请求，使幼儿勇于思考，在看一看，找一找中进一步巩固了对圆形特征的认识。并且更能有效地促进师幼之间的互动，带领幼儿进入活动，为区分正方形和圆形做准备。） 2、通过“选饼干”，引导幼儿认识正方形的主要特征。 教师取一个正方形的饼干装进盘子里。进行提问：“这次妈妈买的饼干和刚才的饼干一样吗？有什么不同？这又是什么形状的饼干呢？” 小结：正方形有4条边、4个角，4条边一样长，4个角一样大。 （此环节我主要运用了启发式提问法和讲解法；幼儿则运用了讨论交流法和观察法学习，通过启发式的提问，不仅引导幼儿了解了正方形的基本特征，还在师幼问答互动中，锻炼了幼儿表述问题的逻辑性。） 兔宝宝自选饼干，进一步感知、区分圆形和正方形。 提出要求：“兔宝宝们，现在请你们自己去选择喜欢的饼干，要注意把买到的饼干放到和它形状一样的盘子里。” （此环节体现了《指南》中幼儿的学习是以直接经验为基础的，所以幼儿参与到自选饼干中，既实现了活动的重点，也为解决活动的难点做好了铺垫。主要运用的是多种感官参与法，进一步感知、区分圆形和正方形。） 第三环节，创设“给生病的小兔送饼干”情境，巩固排除颜色干扰将图形一一对应。（七分钟） 1、教师通过谈话引出情境，激发幼儿帮助别人的愿望。 我会这样说：“有4只小兔生病了，它们想吃甜甜的饼干，我们快来帮帮它们吧。” 2、出示4只小兔的来信、播放小兔音频，提出对饼干的要求。 “长耳朵想吃圆圆的大饼干，短尾巴想吃圆圆的小饼干，红眼睛想吃正方形的奶油饼干，小叮当想吃正方形的黑巧克力饼干。我们快来帮他们选饼干吧，看谁选的又快又对。” 3、引导幼儿相互观察同伴选择的结果，给予评价。 小结：小朋友们，今天你们帮助