优化家长开放日，打开家园沟通的“心窗”.doc

优化家长开放日，打开家园沟通的“心窗” 《幼儿园教育纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力”。家庭教育和幼儿园教育都是不能孤立进行，家园合作共育是一个双向互动的过程，而且幼儿园应主动发挥合作共育中的主导作用，组织多种活动，指导家庭教育。家长开放日是家长了解幼儿在园生活、幼儿发展情况的一个重要窗口。但在家长开放日组织的过程中会有这样的现象发生： 镜头一：吃水果的时间到了，孩子们洗手后正在有序的选水果。这时，洋洋的奶奶突然冲到前面，抓起盘子里的夹子，一边把排在后面的洋洋拉倒前面，一边用夹子夹着水果往洋洋的盘子里放，嘴里还不停的说着：“赶紧往前，再不吃就没有了，多吃点！” 镜头二：子轩平时都是爷爷奶奶接送，开放日之前他就向我炫耀“妈妈陪我来上幼儿园”。等到开放日的时候，子轩、一直拉着妈妈的手，只要看不到妈妈就会“妈妈、妈妈”的大叫。教育活动的时候子轩完全不在状态，频频回头看，看到妈妈以后就笑笑，朝妈妈点点头。一节课结束了，子轩一个问题都没有回答。妈妈火了，把他拉倒走廊上大声训斥：“你为什么不举手回答问题？上课一点都不认真！”“真丢人，不走了”而子轩就拉着妈妈的衣服大哭，无论谁劝都不管用。 镜头三：静怡的爸爸来参加家长开放日。区域活动的时候静怡拉着爸爸说：“爸爸，你和我一起玩吧。”爸爸嘴上说着“好”，但一直低头盯着手机，和静怡走进娃娃家也是机不离手，根本顾不上和孩子游戏，最后静怡只好找小伙伴一起玩了。加水果的时候，静怡选完水果回到位置上，没有看到爸爸就开始放声大哭，一看才发现，原来爸爸在走廊上打电话。半天的开放活动，静怡的爸爸不是打电话，就是发信息，一直没有闲着。家长开放日，成了静怡爸爸的“手机日”。 以上三种情况在家长开放日中并不少见，很多家长参加开放日或是走马观花，或是干预过多，亦或是期望过高，致使家长开放日失去了本身的意义和价值。为了改变这种状态，我们从“观摩——感受——评价”三方面进行了改变，让家长开放日接地气，聚人气。 有备而来，让家长“看”的有目的 通过与家长的交流，我了解到：家长在活动中表现出的“游离”，往往是因为不知道该“看”什么？怎么“看”？为了改变这种状态，我们通过“线上+线下”宣传的模式让家长来参加家长开放日时“心中有数”。一是线上邀请，明确环节。在开放日前两天,我们会通过微信公众号向家长发出正式邀请函，除了明确开放日时间，还要写清楚活动的流程、对幼儿发展的意义以及注意事项等，这样的仪式感既会家长感受到幼儿园的重视以及活动的隆重，还会让家长对活动产生期待。二是线下交流，明确目的。活动当天，我会利用晨间十分钟向家长介绍半日活动中每一个环节的预设目标是什么？家长可以在活动中看孩子的哪些行为？怎样科学地对待孩子之间的个体差异？孩子在活动中收到干扰家长该怎么办？等问题。让家长做到心中有目标，眼中有孩子，并尝试理解孩子在这样不同的一天当中一些“特殊”的表现。 二、有据可依，让家长“玩”的有感受 要让家长从根本上转变教育观念，理解孩子的认知水平，让他们亲身参与到活动中效果肯定是最明显的。为此我们在家长开放日中设置多个体验环节，让家长置身于幼儿的活动中，既感受幼儿的感受，又了解教师的教育方法。如：在大班家长开放日活动中，我执教的社会活动《我的手机朋友》，通过亲子共同观看视频、幼儿交流分享自己日常生活中在家爸爸妈妈因为看手机而不能陪伴自己的感受，最后亲子共同制定手机使用公约等环节，让家长参与到活动中，倾听孩子的声音，深入地了解了孩子内心的想法，反思了自己日常的表现，有的家长甚至在亲子对话后潸然泪下，感觉自己平时的时间确实被手机占用的过多，而忽视身边最重要的人，表示以后一定要遵守和孩子一起制定的“家庭手机公约”，合理使用手机，好好陪伴孩子。区域游戏中，我也请家长参与到游戏中。刚开始，好多家长，尤其是爸爸，不好意思和孩子一起玩。我就发动孩子去邀请，经不住孩子的“软磨硬泡”家长们很快就会妥协，加入到孩子的游戏中。随着时间的推移，他们也变成了一个大孩子，投入的和孩子一起游戏。在这个过程中，家长们惊喜的发现：孩子在搭建的时候不仅仅是罗高，还能发现怎样让不同的积木保持平衡，如何与同伴合作等等；做科学实验的时候，孩子们会像个小科学家一样，尝试每一种材料，并且做好记录……，在这个过程中，家长们了解了原来 “孩子在游戏中也有学习”，在“玩中学、做中学”远远要比说教得到的更多，从而更加理解孩子的学习方式。 三、有话可说，让家长“评”的有根据 幼儿园实行多元评价，而家长评价是 评价体系中一个重要组成部分，对于优化一日活动组织、反思教师教育行为、推进家园一体化育人有深远的作用。以往家长开放日之后，根据幼儿园的同意安排我们也会发放评价表，但是表中内容泛泛，家