浅谈农村小学英语教师的现状及对策 (2).docxVIP

浅谈农村小学英语教师的现状及对策 【摘要】自从颁布了《国家教育中长期改革纲要》之后，我国的新课程改革又迈向了一个新的发展阶段。目前，我国的小学英语教学已经成功实施了多年，不管是我国的小学英语教学还是英语教师都在一定程度上得到了发展和成长。英语课程的开设使小学的教育观念以及教学方法、技能等都出现了巨大的改变。在此基础上，人们不仅关注小学英语教学情况的发展，也开始关注农村小学英语教师的发展现状，这主要是因为新课程的开设与教师的工作密不可分。教师可以在学生学习的过程中对其加以引导，并帮助其打下坚实的基础。而目前，社会的不断变革也对教师的素质及专业化水平提出了更高的要求，尤其是农村小学英语教师。鉴于此，笔者重点对农村小学教师的现状及对策问题进行探讨。 【关键词】农村；小学英语教师；专业发展 前言 当今世界，各国间综合国力的较量已经逐渐成为教育教学水平方面的较量。因为教育教学水平在一定程度上决定了人才的质量。而目前，我国正在加大力度实行新课程改革，这在一定程度上为小学英语老师带来了诸多机遇，同时也带来了严峻的挑战，尤其是农村小学英语教师。要想提高农村小学生的英语学习质量，就必须首先提高英语教师的整体水平，这也有利于实现城乡间均衡的教育模式。相对来说高质量教育离不开高水平教师的指导，因为教师的专业水平直接影响着教学效果[1]。而所谓的高水平也不仅仅是指老师的知识水平，还有道德以及专业追求等。但是就目前情况来看，农村小学英语教师在其教学过程中还存在着诸多问题，因此，笔者就其现状进行了分析，并提出了几点解决对策，以不断提高农村小学英语教师的教学水平。 农村小学英语教师现状 2.1农村小学英语教师的发展优势 首先，通过一系列的调查和研究发现，目前很多的农村小学英语教师都比较年轻，因此其思维比较灵活，容易接受新事物，尤其是对新的教学方法及理念可以很快吸收并纳为己用。此外，教师的年龄较小可以有效缩小师生之间的心理差距，并且可以及时了解学生。年轻的教师更注重长远的发展，而且富有活力，同时也善于学习，尤其是目前的多媒体授课方式，教师也更能应用的得心应手。 其次，我国越来越重视教育工作，在教师的选拔方面也多是任用学历较高的人员[2]。经调查，在150名农村小学教师中就有90%的教师拥有大专及其以上学历，并且48%的教师为英语专业。这也在一定程度上说明，农村小学英语老师的专业化程度不断加强。 最后，笔者研究发现，很多小学英语教师虽然为非英语专业人员，但是其拥有小学教育经验。这也在一定程度上有利于小学的英语教学，因为不同学科虽然其教学方法存在差异，但是也可以进行迁移和转化。同时，因为具有其他学科的教学特点以及教学风格，所以，小学英语教师的教学也更加贴近学生，教学方式也更加灵活、多样。 2.2农村小学英语教师的发展缺陷 2.2.1非英语专业老师兼任英语教师 相对而言，在招聘小学教师时，英语专业的毕业生相对较少，一些学校缺乏贬值，因此在安排教师教授小学英语时往往存在其他学科的教师进行跨学科教学的现象。这也在一定程度上说明教师资源短缺。而这些教师有些并不情愿教授英语学科，因此缺乏教学激情。与此同时，因为农村小学英语教师大多为非英语专业毕业生，所以其专业素质很难达标[3]。通过听课笔者发现，大部分小学英语教师的语音语调并不地道，且其口语能力以及听力能力也相对较差，这也严重影响了小学生的发音与交流。 2.2.2农村小学英语教师缺乏创新教育能力 研究发现，目前许多农村小学英语教师在教育教学中缺乏创新性。在制定教学方案时大多是根据已有的资料进行设计的，并不具有创新性。这是因为多数教师认为，只有当听课或是进行比赛时才需要对教学方案进行创新型设计，而平时只需将规定的内容设计出来即可，而不需要进行特别的设计。同时在进行探究性教学时，农村小学英语教师的能力也比较弱。然而随着时代的不断变化发展，对于教师的要求越来越高，如果不能将教学质量有效提高，就难以适应学生的发展以及教育的需要[4]。 2.2.3农村小学英语教师不重视反思能力的提高 虽然目前很多教师都积极投身于其自身岗位中，但是却很少有教师真正地对教育教学规律进行潜心研究和琢磨的人，即使有，也很少有人能够长期坚持。部分小学英语老师虽然会有教育教学思想，但是有时候却不会及时捕捉，以致到最后失去了激情。也有一些农村小学教师只注重实践而忽视了其教学理念的正确性，因此也导致其教学思想与教学行为之间的差距越来越大。 解决目前农村小学英语教师教学问题的对策 3.1加大师范院校英语教育专业的人才培养力度 目前，全国范围内正在积极推行新课程改革，对原有的课程体系、课程结构以及课程内容等进行一系列改革，从而紧随时代潮流。考虑到当下农村小学英语教师多是由其他学科的教师担任，因此，师范院校作为培养师资力量的主要来源就需要及时转变观念，