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刍议基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式 摘要：随着科技的进步，信息技术的发展，人们的工作、学习及日常生活均有了前所未有的改变。在教育教学领域，信息化教学也随着教育改革的推进得到了广泛的应用。在初级中学的课程教学中，信息技术的应用改变了传统的教学情境，也提高了教学及学习效率。文中以初中科学课程信息化教学为切入点，对基于信息技术环境的课程教学模式进行了探讨。 关键词：信息技术;初中科学课程;教学模式 中图分类号：g632.0文献标识码：a文章编号：1992-7711（2019）03-0087 所谓信息技术环境，简单的讲就是互联网与计算机技术应用下的环境。科技的不断发展，使得信息技术在各个领域发挥着举足轻重的作用。教育作为知识、文化和信息传递的重要途径，必然要与时代共进步。在初中科学课程教学中引入信息技术，势必弥补传统教学模式的弊端，进而获得高质量的教学。 一、初级中学科学课程教学现状 当前的初中科学课程教学仍旧没有完全摆脱陈旧的传统教学模式，还是以教师为主导，学生被动学习，并没有真正做到以学生为主体、以人为本，学生对科学知识的了解还是停留在文字记忆和自我想象阶段。科学课程对学生来讲应该是充满未知、充满好奇的，在刻板的教学方式下学生的兴趣程度会大大降低。因此，初中科学课程教师应转变教学思想，结合现代化教学手段，探寻更为先进的教学方式，进而挖掘学生对科学的浓厚兴趣来达到教学质量的提升。信息技术环境的应用不仅可以将抽象的概念变得更为直观，又能很好地调动学生学习积极性，引导他们探求真相。 二、初级中学科学课程信息化教学模式 当今的高度信息化时代，学生获取知识的途径也变得越来越多，他们的学习不再仅限于课堂之中，这都是信息技术发展的成果。科学课程的开设，是为了让学生真实客观地了解世界，发现世间万物的运行规律，而实践是检验科学与否的唯一标准。信息技术与实践相结合的教学模式，是初中科学课程教学发展的必然方向。 1.积极探索过程的演示 科学课程的知识很多都是抽象的概念及定理、定律，初中学生的年龄段导致他们的抽象思维尚不成熟，在学习这些知识的时候会显得比较吃力。在传统的科学课程教学中，教师往往通过教学挂图和一些模型教具配合语言叙述来进行教授，很难使学生通过形象思维感知这些抽象的科学知识，这便是传统教学模式的瓶颈。但是在信息技术环境下教学就能使用信息技术搭建模拟功能，从而将那些难以直观理解与观察的事物生动地展现出来并进行过程的模拟演示。这样，学生就可以从演示过程中获取丰富的感官信息来弥补抽象思维的不足，进而帮助学生对抽象的科学知识进行理解。 比如，在初中科学课程“牛顿第一定律”一课教学时，教师往往通过推理小说与语言叙述结合的方式去使学生了解到当阻力为零时物体维持匀速运动状态，似乎这在现实生活中就是很难被认知的，又无法展开真实细致的实验，学生对于这个知识点的掌控仅靠记忆和片面的认知。但运用现代的信息技术可以同时实现交互式模拟，将推理小说的过程转化成可以直观体会的画面，并使学生们对阻力为零及匀速运动的关系获得深刻理解。通过这样的方式，能够使学生彻底摆脱仅通过记忆和想象自学科学知识的窘境，而从感官上获得心智，在以后对科学知识的实际应用领域中也能够显得更加有效率，得心应手。 2.运用多媒体技术演示 我们都晓得，科学就是一定必须与课堂教学结合的，科学理论知识就是在千万次的实验中辨认出并总结出的，所以模拟实验就是科学课程教学中的重要环节，同样依然就是科学课程教学的关键手段。但局限于实际情况，对于很多实验学校不具备适当的实验环境及条件，即便能够搞一些精简实验，但对实验的严谨性及准确性没全然的把握住，不仅可以使学生难以认知，更有甚者可能会并使学生产生错误的心智，教学目的很难达至。但多媒体技术的运用能够很好地解决这个问题，它能够将一些实验展开动画演示，将真实实验中存有不确认因素的情况轻松化解。 例如，在初中科学课程“原子结构的模型”一课的教学中，教师就可以用多媒体演示来直观地展现原子核与电子之间的关系，展现核外电子分层绕核的高速运动，这是在现实实验中很难模拟的。教师再配合恰当的动感音乐，将严肃的课堂氛围转变成轻松的教学情境，将学生的思绪引入微观世界，激发他们的学习兴趣，进而开放他们的思维去更好认知原子结构以及原子核与电子的相对关系，最终实现学生对知识点的深刻理解和记忆，达到教学目的。 3.互联网教学 新时代下的教学场景不仅仅限于学校、课堂，知识的来源也不仅限于书本。互联网技术的发展及广泛应用，使得学习可以随心、随时、随地的进行。科学是一门庞大的学科，书本上的知识远远不能满足学生的求知欲，教师要将他们对科学的探知引向更广阔的空间，引导他们对