一年级品德与生活上册《机智脱险》教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 一年级品德与生活上册《机智脱险》教案 一班级品德与生活上册《机智脱险》教案 活动目标  1.看木偶表演，理解故事中狼的狡猾和大公鸡的机智，知道遇到事情要动脑筋，想方法。  2.在创设的情境中让同学辨别是非，学会自我爱惜的方法，从而提高自我爱惜力气。  活动预备  (一）学情分析  我校同学来源简洁，大部分父母多是自由职业者或经商者，不行能有充裕、固定的时间照看他们，客观条件准备了对同学进行自我平安意识教育的必要，这是其一。其二，一班级同学由幼儿园相对封闭的环境过渡到学校，相对独立、自由支配的时间增多，环境简洁，社会上还有种种可能对同学造成身心危害的担忧定因素，对他们进行珍爱生命、留意平安、提高自我爱惜意识的教育，是我们老师刻不容缓的责任。  (二）物质资料预备  1.事先排练好木偶表演。  2.预备活动中所需的道具。  活动过程  (一）看木偶表演“老狼和大公鸡”  1.老师藏在幕后，左右手分别执木偶老狼和大公鸡。学叫“喔喔喔――”  师：同学们，猜猜看这是谁的家门口？  生：大公鸡。  师：大公鸡站在自己家门口。“吧嗒！吧嗒！”谁过来了？  生：老狼。  一只老狼走了过来，说：“好伴侣，你上哪儿去啊？”公鸡说：“看伴侣去。”老狼说：“我们两个一起去好吗？”公鸡说：“怎么是两个？后面还有一条狗呢!”老狼一听夹着尾巴飞速地跑了。  同学拍手，哈哈大笑。从神情上可以看出他们很满意这样的结局，但对于故事中的动物对话并没有关注和理解。  师：请同学们再看一遍。认真听一听公鸡和狼之间的对话，想一想明白了什么道理。  在表演处理人物对话时，老师有意停顿，引起同学的爱好。  2.故事分析。  （1）师：老狼观看公鸡，它心里怎么想，嘴上又是怎么说的？  生1：老狼想一口吃掉公鸡，嘴上却说是“好伴侣”。  生2：老狼很馋，心里想吃公鸡，可是它说得很好听，说公鸡是它的伴侣。  生3：老狼做坏事，想的和说的不一样，会伪装。  师：这位同学讲得特殊好。可是老狼为什么要伪装呢？  生3：想骗个好印象。  生4：讨好公鸡，让公鸡信任它。  生5：麻痹公鸡，好让公鸡上当。  生6：想不费劲吃掉公鸡。  师：这些说明老狼怎么样？  生1：很狡猾。  生2：很聪慧。  话音未落，引起喧哗。个别同学握着拳头，猛烈反对，发言的同学则满脸通红。  师：为什么不能说老狼聪慧呢？  生：坏蛋出的是坏方法，只能用狡猾。聪慧只能用在好人身上。  师：他这种说法大家同意吗？  生：同意。  老师举手赞同。说老狼聪慧的同学则似懂非懂地点头，一脸的迷茫。  （2）师：公鸡听了老狼的话信任吗？它是怎么想的？又是怎么说的？  生1(异口同声地)：不信，确定不信。  生2：老狼准没安好心。  生3：平常它老欺侮小动物，我怎么会和它是好伴侣？  生4：不怕，想个应付的方法。公鸡说怎么是两个？后面还有一条狗呢!  （3）师：老狼怎么样？公鸡聪慧吗？  生：老狼很凶狠、狡猾。公鸡很机智。  师：你从哪里看出公鸡很机智？  生1：它小，它打不过老狼，可是它会动脑。老狼怕狗，公鸡就用狗来吓它。  生2：老狼很会骗人、伪装。公鸡特殊聪慧，它说和狗在一起，吓得老狼夹着尾巴逃跑了。  生3：公鸡没费事，就把老狼吓跑了。  3.师：老狼尽管凶狠、狡猾，但是大公鸡更加聪慧、机智，它能以小胜大、以弱胜强，真的很了不起。  同学情不自禁地鼓起掌来。  (二）情境表演  1.师：在我们的生活中，就有像老狼一样狡猾、凶狠的坏人，你能像那只聪慧的大公鸡一样奇异脱险吗？  生(群情激扬地回答)：能！  老师读题，提示活动情境：  第一题，爸爸妈妈不在家的时候；  其次题，放学路上；  第三题，带钥匙的孩子。  提出活动建议：  （1）读一读题目；  （2）议一议可能发生什么事；  （3）演一演对话，主要表现出坏蛋的狡猾和你的聪慧机智。  活动方式：自由组合，到指定场地。  整个教室沸腾了，足足三分钟后才变得有秩序。从人员分布上看，近一半同学对第一题“爸爸妈妈不在家的时候”很感爱好，选择其他两  题的人数几乎均等。无疑，老师将第一组的指导列为重点。  2.同学排练，老师巡回指导。  第一组：爸爸妈妈不在家的时候。由于人多，七嘴八舌，显得有点儿乱。看到同学谈兴正浓，老师并没打断，只是旁听。讲的情节大多是一人在家，有的是修水管的敲门、有的是查自然?气的敲门、有的是找人的敲门……总之，就是不开门。这时，脾气急躁的衡子扬小