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部编版三年级作业设计 语文学科第一单元作业 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 教育部组 信息 语文 三年级 第一学期 织 编 写 〔人民教 育出版社 出版〕 第一单元 单元组 织方式 ?自然单元 ??重组单元 序 课时名称 对应教材内容 号 1 《大青树下的》 第 1 课 课 时 2 《花的》 第 2 课 信 息 3 《不懂就要问》 第 3 课 4 《我的暑假生活》 口语交际 5 《猜猜他是谁》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 《义务教育语文课程标准〔20xx 年版〕》中对第二学段 课 提出明确要求：“对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的 标 习惯〞。“积累课文中的优美词语、精彩句段〞。“ 乐于书 要 面表达，增强习作的自信心〞。“ 能用普通话交谈。学会认 求 真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商 讨〞。 本单元以“生活〞为主题，语文要素是“阅读时， 关注有新鲜感的词语和句子〞，精心编排了《大青树下的小 单 学》《花的》《不懂就要问》3 篇课文、其中前两篇为精 元 读作文，后一篇为略读课文。《大青树下的》描写了一 教 所边疆欢乐祥和的园生活，表达了我国各民族儿童之 分 间的友爱和团结；《花的》是充满丰富想象散文诗，把 材 童真变现得淋漓尽致；《不懂就要问》讲述的是孙中山早年 析 在求学时勇于向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问 分 的学习习惯。 本单元的习作要求是“体会习作的乐趣〞。这是本套教 析 材第一次正式的习作练习。教材以游戏的形式编排了“猜猜 他是谁〞的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同 学，旨在激发学生的习作兴趣。 自本册开始，每个单元都编排了篇章页，这是本套教材 在单元编排上新增的体例。 三年级学生有一定的识字能力和阅读经验,重点要从识 学 字写字，过渡到对词句的把握，要能联系上下文，理解词语 的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。本单元，要 情 求孩子们关注有新鲜感的词语和句子，那就是要求他们通过 自己的想象学会用独特的语言来表达自己内心的感受，这就 分 需要孩子们学会积累这样的词句，进一步生成自己独特的表 析 达方式另外，要培养孩子写作的兴趣，激发他们的写作意愿， 丰富他们的见闻和感受。 三、单元学习与作业目标 单元学习与作业目标 会认“坝、汉〞等 28 个生字，会写“晨、绒〞等 26 个生字；正确 1 读写“早晨、穿戴、鲜艳、荒野、跳舞〞等重点词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，关注有新鲜 2 感的词语和句子，并进行摘抄积累。 通过联系上下文，想象，品读重点段落或是词语，学习表达方法， 3 进行仿写实践。 能清楚地讲述自己的暑假生活经历，说出自己的感受和想法，乐于 4 交流。 丰富儿童体验，引导学生进行习作积累，鼓励学生大胆习作，调动 5 习作积极性，激发习作乐趣，进行习作实践。 四、单元作业设计思路 本单元作业设计以《义务教育语文课程标准〔20xx 版〕》为依据，全面体 现新课程要求，关注学生语文核心素养，结合学生的知识的掌握和实际水平，以 及学科融合角度和现如今国家公布的“双减〞政策，本单元的作业设计从如下方 面进行思考： 1.作业层次。作业主要分为三类，A 类：基础性作业；B 类：拓展性作业；C 类：挑战性作业。基于题目的难易程度，结合学生学习能力上下和对知识的掌握 进行分层设计，表达了作业的层次性以及学生的自主选择性。 2.作业模块。课时作业大致分为字斟句酌、书海泛舟、百花齐放、跬步千里、 赏新悦物、八仙过海六个局部。单元检测作业分为基础知识、阅读理解、综合实 践活动三个模块。 3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树 人，力求多元化评价，从而实现稳固知识与技能，开展学习能力，提升品德修养， 培养良好学习习惯的目的。 五、课时作业 1．《大青树下的》〔第一课时作业〕 作业 层 次 作业内容 作业分析与 设计 评价设计 时 长 一、字斟句酌 本 题 主 要 评价主体： 1.认真拼读，标准书写。 考察基础知识， z?o chen róng qiú hàn zú 主要以看拼音 学生? 基 xiān yàn fú zhuāng zhuāng bàn 写词语，填词语 的形式出现，且 字词句均来自 8 教师? 5 ～ 础 2.积累、运用有新鲜感的词语。 课文中。旨在巩 固夯实字词基 分 钟 性 评价方式： ( )的服装 ( )的老师 础，培养良好的 ( )的国旗 ( )的 书写习惯。在让 作 业 ( )的铜钟 ( )的墙壁 3.在空白处，给以下句子填上适宜的标点符号。 学生打牢基础 的同时，还能帮 自我评价? 生生评价? 下课了 大家在大青树下跳孔雀舞 摔跤做 助基础薄弱