【北师大版】二上数学：5-1 数松果.pdfVIP

数松果。(教材第30、31 页) 1.结合具体情境，经历5 的乘法口诀的编制过程。 2.会运用5 的乘法口诀进行乘法计算，并能解决生活中简单的实 际问题。 重点:熟记5 的乘法口诀。 难点:学会乘法口诀的编制方法。 课件、圆片、5 的乘法口诀卡片。 师:同学们，你们知道小松鼠喜欢吃什么吗? 师:小松鼠喜欢吃松果，所以经常采集很多的松果。你瞧，小松 鼠们正在忙着收集采到的松果呢! 课件出示:教材第30 页情境图。 师:从图中你发现了什么? 生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果。 生2:它们是5 个5 个地数的。 【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课，激发学生学习的 兴趣，初步感知5 个5 个地数，为编制5 的乘法口诀奠定基础。】 1.数一数，填一填。 师:是啊，这些松果有多少个呢?1 堆有几个松果?2 堆呢?…让我 们边数边整理数据填在表格中吧。 课件出示:教材第30 页表格。 学生汇报，教师填写，师生共同完成表格。 2.算一算，说一说。 师:这些松果，小松鼠是几个摆成了1 堆? 生:5个。 师:好。请同学们拿出5 个小圆片摆好，表示1 堆有5 个松果。 我们可以用乘法算式表示出来吗? 生:乘法算式应该是1×5=5。 师:现在我们继续摆圆片，表示出2 堆松果的数量，然后用乘法 算式表示出来。 生:2×5=10。 师:一直这样摆下去，直到摆好9 堆，你能用乘法算式依次表示 出来吗?在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。 学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。 组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。 师:看着这些乘法算式你有什么想法? 生:算式和得数都有一定的规律。 师:你能记住这些算式吗?动脑筋想一想，然后小组里商量一下， 看谁有好办法记住这些算式和得数。 学生讨论。 生1:多读几遍就记住了。 生2:想着图记。1 排有5 个，2 排就有10 个…… 生3:记住1 个5 是5，2 个5 就是10…… 师补充:这是根据乘法的意义来记的。 生4:记住每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，就好 记了。 生5:用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五 九四十五。 师:你是怎么知道的? 生:铅笔盒上有。 师:利用口诀顺口、方便。1 个5 是5，为了记起来顺口，编成口 诀是“一五得五”。你们能编出下面的乘法口诀吗?如果有困难，可 以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能 编几句就编几句。 学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀 卡片贴在黑板上。 师:刚才我们学习的5 的乘法口诀是谁编出来的?(我们自己!)你 们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把 它们找出来吗? 生1:我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5。 生2:口诀都是四五个字，这样顺口、好记。 师:你们的想法都很有道理，我们可以利用自己发现的规律来记 住这些口诀。5 的口诀有几句?如果记住“五五二十五”，忘记“四 五”是多少怎么办?谁能教教老师?如果忘记“五六”是多少呢? 生: “五五二十五”，那么“四五”比“五五”少1 排，就是少 1 个5，25 减5 是20，所以“四五二十”。同样道理，“五六”就是 比“五五”多1 个5，25 加5 就是30，所以“五六三十”。 师:说得非常棒，我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说 说你是怎样记住5 的乘法口诀的。 学生可能会说: ·只要记住“五六三十”，再加1 个5，就是“五七三十五”了。 ·口诀的最后一个字不是五就是十。 …… 【设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛，所以 必须采取多种形式让学生理解并熟记，为以后的计算打好基础。】 师:在今天的学习中，你有什么收获?有哪些进步? 能把5 的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背。 数 松 果